巧设计 促合作

高鹏明

【摘 要】自主学习、探究学习、合作学习，让学生完全参与学习的过程学案导学教学模式的基本理念，本文如何优化和创新学案的设计以促进学生合作学习的基本思路做了分析。

【关键词】导学案；设计；合作学习

“学案导学”教学法旨在通过学生的自主学习，培养学生合作学习的能力，从而提高教学效益。学案导学模式的核心是学案，学案重在“学”，服务于学生，重在对学生能力的培养，重学习的“过程”。但笔者发现，目前的很多学案流于形式，把学案变成了学生的自学提纲或者老师的教学提纲，既没有处理好“学”和“導”的关系，也没有处理好“学”和“教”的关系，这对发挥学生的主体地位，培养合作学习的能力是不利的，所以我们需要对学案的设计进行优化和创新，将学案的设计与学生的合作学习有机结合起来，利用学案的设计来促进学生的合作学习。

一、优化和创新学案的设计，让学案充分发挥促进合作学习的优势

1.学案设计要与学生情况相匹配

学案是引导学生学习的方案，通过学案的引导学生能够完成互助合作的学习任务，所以学案的设计一定要与学生的学习能力，认知水平相匹配。学案中问题设置的层次化非常重要，既不能过于简单，也不能过于复杂，要符合学生能力的需求，同时学案的设计还要彰显个体风格，照顾到学生的个体差异，要具有一定的创新性，需要每年重新设计。

2.学案既要利于学生自学，又要利于小组合作

学案导学模式是在教师的启发引导下渐进自学、缩短学生获取知识的时间、提高学习效率、培养探索问题能力的一种教学模式。学案在设计时既要有利于学生课下自学，也要有利于教师课上教学。由于课堂时间有限，针对一个问题学生所产生的质疑，虽然也会在课上得以解决，但是有时某些难题得不到最佳解决方案，学案中应多鼓励学生课后进行小组内和小组间的集体讨论，通过和其他学生自主合作探究，充分发表意见，寻求最佳解决方案。

3.学案的设计既要体验生活化又要人文关怀

尽可能的引导学生将课堂知识与现实生活相联系。要让每一个学生能参与并学有所得，从而提高学生学习的积极性和独立学习的自信心，使每一位学生都有一个积极健康的学习心态。

二、合理使用导学案，促进学生的合作学习

1.在学案设计中重视“课前导学”，从提高预习效果促进合作学习

在学案的设计中突出“课前导学”环节，这一部分可以分为两个模块，一是旧知识的回顾，二是新知识的预习，可以把与新知识相关联的旧知识设计成一些简单的填空题或问答题，帮助学回忆。对新知识中尚存在的问题、易混淆的概念等做好记录，以便在课堂中有针对性地学习。

2.借助学案建立引导学生互助合作学习的“脚手架”

教师设计的学案要尽可能有利于学生开展互助学习，教师前期有效指导和对活动的精心设计可以通过学案来体现，特别是在合作学习初期，学案应该设计得详细，尽可能通过学案为学生展示合作学习的过程，给学生的合作学习搭好“脚手架“，但随着合作学习的逐渐深入，学案的设计也应该慢慢向粗线条方向演变，“脚手架”可以越搭越少，最终使学生掌握合作学习的技能。

3.使用“导学案”促进课堂教学

（1）展示学习目标。学习目标是本课时必须完成的任务。通过预习认识到学习的重点及难点，明确自己已会什么和不会什么，从而在课堂上解决不会的问题提高学习的效果。

（2）合作学习与探究问题的解决。自主学习设计的内容是新授课中的基础知识，学生在课本上能够找到答案。这部分内容教师最好不讲或少讲，鼓励学生自己完成新知识的讲解、归纳、总结任务。

例如，在学习水分子运动时，课堂片段如下：自然界的水在三态变化过程中，它的体积发生明显变化，同学们试猜想一下，水分子在这个过程中发生什么变化？

师：设想把封闭在针管中的少量的水煮沸，变化前后体积明显增大。在这个过程中水分子发生什么变化？

生甲：我的猜想：水分子在这一过程体积大小发生改变。

生乙：我的猜想：水分子在这一过程分子之间距离改变。

生丙：我的猜想：水分子在这一过程分子之间距离改变、分子大小不变。学生之间分组讨论、总结，寻求准确的解释。

问题探究的解决方式主要是小组合作讨论与师生合作探究。讨论一般四人一组，通过导学案引导各小组成员合作交流、相互启发、共同探究之后，小组派出代表发表见解，老师点拨评价。

（3）训练挑战自我。挑战自我这一环节是检查学生知识掌握情况的过程。挑战自我的练习题设置成三个阶梯：第一是识记型题，第二是归纳型题，第三是提高型题。每节课的练习给学生一定的思考时间后，让不同层次的学生回答不同程度的问题，以此检查他们对本节知识的掌握情况。并且让他们体验成功的喜悦，增强学习的动力，提高学习的兴趣。

（4）学生的收获。要求学生总结自己的收获，又发现自我的不足。这样学生更及时弥补不足，不断提高能力。同时供教师反思导学案的设计、课上的引导不足。并建立起教师和学生的沟通平台。

参考文献：

[1]林小榕.“学案导学式”教学模式实验的启示[J].化学教育，2003（4）

本文为定西市教育科学“十二五”规划课题《利用高中化学导学案的设计促进学生合作学习的研究》（编号DX【2013】GHB094）研究成果