对中学英语词汇教学有效性策略分析

叶城　秦丽萍

【摘 要】在中学英语教学过程中，词汇是一个重点内容。对于一名中学英语教师来说，要帮助学生快速有效地学习词汇，从而可以使得词汇教学的有效性在不断提高。本文主要分析了中学英语词汇教学过程中存在的问题，并且针对这些问题提出了切实可行的措施。

【关键词】中学英语；词汇教学；原因；措施

一、中学英语词汇教学存在问题的原因

1.词汇本身的原因

与汉语词汇相比较，英语词汇存在着许多不同之处，并且大多数学生在学习英语词汇的时候会受到母语词汇的影响。

第一，音节。汉语常用词的音节主要是以单音节和双音节为主，比如：常常（chang chang）、来往（lai wang）和未来（wei lai）等，然而英语却不是这样的，英语中的多音节词汇是比较多的，比如：tomorrow、usually等。汉语的拼音主要是由声母和韵母组成的，并且这些拼音都是有单音节或者双音节组成的，学生能够将这些拼音顺利拼出来。然而在碰到英语词汇的时候，学生面对多音节词汇就没那么容易拼出来，不利于学生对词汇相关用法的掌握。

第二，构词。一般情况下，汉语中的词都是由偏旁部首组成的或者是由一个独体字组成的，然而英语中的词汇主要是由前缀、后缀以及词根来组成的。前缀可以改变单词的词义，后缀可以改变词汇的词性，然而词根影响着单词的意思。比如：单词unhappy是由前缀un和词根happy构成的，前缀un表否定意义，词根happy有“开心，高兴”的意思，联合起来就可以想出这个词汇的意思是“不开心”的意思。

第三，意义。由于汉语和英语的词义宽窄不同，比如：与英语词汇相比较，汉语有些词汇比较宽。又比如：hill/mountain。然而与汉语词汇相比较，英语有些词汇比较宽。又比如：sister有姐姐、表姐、妹妹、表妹等意思。当学生碰到这类词的时候，此时学生要根据语境来处理这些词的含义。

除此之外，在英语词汇中会出现中心意义和具体意义之说，然而通常情况下，汉语词汇只有中心意义之说。比如：lesson这一词不仅有“课”的意思，而且也有“教训”的意思。

2.教师的原因

在中学英语词汇教学中，老师起着关键性的作用。然而在中学词汇教学过程中，仍然存在一些问题，从而不利于提高词汇教学的效率，最终不能够达到词汇教学的目的。第一，教师在中学词汇教学过程中脱离了语境，孤立的讲解词汇。在理解词汇意义的时候，教师要将词汇放在句子和具体的篇章来理解其意义，从而有利于学生对词汇的了解。第二，教师没有介绍词汇文化背景。一般情况下，教师会重视词汇的发音、词性、意义以及用法，但是却没有介绍词汇的文化背景，不利于调动学生学习的积极性。第三，比较单一的词汇教学方法。虽然新课程已经开始改革，但是大多数老师还是没有改变传统的教学观念，不利于激发学生学习的兴趣。

二、提高学生英语词汇学习效果的措施

1.从“音”入手

在中学英语词汇教学过程中，教师要先让学生“听”单词，对单词的读音进行辨析。在开始的词汇教学过程中，教师要认真研究每一个词的音素、音节和重音，这样有利于学生掌握相关的词汇。与此同时教师可以帮助学生总结一些常见的字母搭配的音标的读法，例如，字母组合are， air，ear通常读长音/??/。此外，学生在拼写believe这一类单词的时候，学生总是会少写一个字母“e”，为了避免这种情况，此时英语教师要帮助学生学会这些常见字母组合的发音规则。在记忆多音节词汇的时候，教师要鼓励学生通过它的读音来记忆这些多音节词汇，比如：ne-ce-ssa-ry、a-ni-mal等。通过这种记忆方式，可以提高学生学习英语的热情。

2.构词法的教学

大多数英语单词的构成是比较有规律的，并且在英语中构成词法主要有合成、派生以及转化。比如：派生词主要是由后缀、词根以及前缀组成的，其中词根主要是指學生以前所学过的单词，通过添加前缀和后缀可以改变学生的单词的意思以及词性。通过分析一个单词的前缀和词根可以推断出新单词的意思。比如在学习disagree这一新的单词的时候，教师要引导学生分析这一单词的前缀dis，dis表否定意义，然而agree这一词根具有“同意”的意思，因此学生可以推断出这一新词具有“不同意”的意思。通过这样分析每一个词汇可以调动学生学习英语的主动性。

3.教师要重视词汇文化背景知识的教学

在英语词汇中可以通过一个词将家庭中的许多成员的称呼表示出来，然而在汉语中各种称呼都是区分开来。此时教师针对这一问题要向学生介绍相关的文化背景知识，有助于学生了解中西方文化之间存在的差异。

三、结语

初中阶段的英语词汇教学是至关重要的，并且词汇本身、教师以及学生会影响词汇教学的有效性。对于一名中学英语教师来说，要根据初中学生的自身热点来不断发挥中学生的主体性作用。与此同时中学英语教师要不断转变自身的教学观念以及运用多种词汇教学方法来开展教学活动，努力克服词汇教学过程中出现的问题，这样做不仅可以使得学生学习英语的兴趣得以提高，而且可以调动学生学习的积极性。

参考文献：

[1]吕新红.新课程理念下的英语教学策略和研究——中学英语词汇教学初探[J].决策探索（下），2010（06）

[2]王艳丽，马永刚.浅谈中学英语词汇教学中存在的问题及解决对策[J].科技信息，2010（36）