重视人才成长培养一年级学生行为习惯

金燕

习惯是通过时间的积淀、经验的累积或者后天不断重复形成的较为固定的行为倾向，它是建立在需要的基础上的，具有稳定性、持久性、重复性等特征。对于学生来说，良好的行为习惯是形成健全人格的基础，是不断完善自我、超越自我的重要前提。同时，也只有在良好的行为习惯的保证下，学生的学习与生活才能不断提升和优化，促进学生去主动认知、探索实践、感悟生活，获得全面发展。一年级是学生良好行为习惯形成的关键时期，在教育教学中，教师要能把握教育契机，彰显教育教学的魅力，促进学生良好行为习惯的养成。下面，笔者从人才成长的角度谈谈自己的一些做法和体会。

一、榜样的力量是无穷的

古人云：“以人为镜，可以明得失。”这样的至理名言告诉我们人需要进步和发展，不可忽视榜样的作用。在小学一年级培养学生行为习惯中，同样，榜样的力量也是无穷的。

（1）行为示范。在学生面前，教师是一切正义和美好的化身，教师的言行举止不管有没有教育的自觉性，对于学生都有着潜移默化的影响，学生会以教师为榜样，效仿教师的一言一行。因此，在平时教育教学中，教师要能够充分发挥自身榜样作用，身体力行，率先垂范。要求学生课堂上认真听讲，教师平时就应做到仔细倾听学生的讲话；要求学生爱护环境，不乱丢纸屑，教师在课后看到地上有废纸时主动捡起，那便给学生做好了榜样。对于一年级学生来说，教师做什么都是对的，教师就如同一面镜子，成了他们做任何事情的参照。在此阶段，教师要特别留意自己的行为影响，给学生在各个方面做好示范：注意礼貌用语、同学和睦相处、学会整理课桌、爱护地面环境等。长期下去，教师的行为示范便深深感染学生，而学生逐渐形成良好的习惯后，有时还能举一反三，在其他方面也能做好。

（2）故事引导。一年级孩子对故事情有独钟，他们从故事中能得到乐趣，也能收获知识和道理。教师充分利用讲故事、学榜样这一手段，对于促进学生养成良好的行为习惯有着不可忽视的作用。教师要精选故事，通过绘声绘色的讲演，和孩子们一起品评故事人物，让他们向善良、正义的故事人物学习，并以他们为榜样。同时，故事中在特定情境下的人物语言，也给学生提供了良好的教育、引导作用。如 “谢谢”“对不起”“打扰了”等让学生知道应该发自内心，出于真诚，对于学生的文明交际能力养成有着莫大的帮助。

二、捕捉孩子身上的“闪光点”

一年级学生由于刚刚从幼儿园时期过渡，各方面还不够适应，加上年龄小，自制力差，一个好习惯的养成往往需要多次的反复。同时，学生个体之间也有着明显的差异，养成好习惯就跟接受新知识一样，有的学生容易，有的学生却无比困难。因此，在工作中，教师要遵循自我教育和集体教育相结合的原则，创设条件，给学生创设一些自我管理的机会，如值日干部轮流制、“小老师”监督制等，既培养他的责任心，又锻炼他们的能力。同时，教师要利用集体规范对一些不好的行为进行制约和提醒，努力让每一个学生都能改掉坏习惯，形成好习惯。

平时，教师要能够发现学生身上的“闪光点”，抓住孩子的进步点滴进行鼓励和表扬，有时一个赞许的眼神、一句肯定的话语，学生感受到的却是无比的激动和无限的动力。这样，学生正确行为的积极性和自觉性提高了，良好的行为习惯也就在潜移默化中不断养成了。

总之，一年级是学生良好行为习惯养成的重要时期，它关系着学生的健康成长。作为一名教师，我们应该从小抓起，努力探索多种途径，促进学生良好行为习惯的养成，使他们不断成才。

（江苏省张家港市实验小学）