自主学习情景下的英语听力学习三方法

俎燕

摘 要：与传统的接受型学习不同，自主学习是以学生为主体，通过学生独立的分析、实践、质疑、创造，来实现学习目标的一种学习方法。本文着重从在听力中遇到的语言问题、听力策略、听力材料的选择三个方面，阐述如何培养学生的英语自主听力的问题。

关键词：自主学习 语音障碍 听力策略 听力材料

一、推行自主学习的必要性

在英语教学过程中，传授必要的知识是重要的，但更重要的是使学生養成正确的学习方法和很强的自学能力，培养学生的科学精神和健全的人格。而在目前的英语学习中，无论是课堂教学还是实践教学，都还没有真正体现这一精神。因此，对传统教育模式进行改革，是推进英语教学改革的关键。与传统的接受型学习不同，自主学习是以学生为主体，通过学生独立的分析、实践、质疑、创造，来实现学习目标的一种学习方法，它是目前教育界大力倡导的一种学习方式，是基于人本主义的“以学习者为中心”的学习理念。本文着重从在听力中碰到的语言问题、听力策略、听力材料的选择三个方面，谈谈如何培养学生的英语自主听力的问题。

二、在听力过程中要克服语音障碍和词汇量不足的问题

不正确的发音会在很大程度上妨碍我们准确理解听到的英语，成为提高英语听力能力的障碍，许多学生由于发音不过关，又不勤听，致使最初学习英语时记住的发音就是不准确的，再加上地方口音、小学或初中时期教学条件的限制等因素，许多同学既听不懂别人讲的英语，也无法让别人明白他所讲的英语。那么，如何克服语音障碍，提高英语的听辨能力呢？

语音训练可分为两个阶段，第一阶段，就是找出自己发不准的音，反复跟读，并重点掌握重音、略读、连读、同化等较难掌握的技巧。第二阶段，学生应将重点放在重音、节奏、语调上，学生可通过听原声带、看光盘（如学习视频、电影）等进行模仿，来纠正自己的发音。语音训练的方法可分为跟读和模仿，学生可先多听几遍之后再跟读，最有效地办法就是录下自己的发音，再和标准发音对比，其中的差别就很明显，然后针对问题模仿正确的发音，便会事半功倍。

学生经常遇到的问题就是听不出学过的单词，有的词汇听着耳熟，就是一时想不起对应的汉语意思。这是因为听力词汇不同于阅读词汇，阅读时，只要将单词的形和义联系起来，即看见单词的拼写就能想起它的意义即可；但听音时，需要将听到的音节和大脑中储存的拼写及意义相联系，如果不能快速自动联系，就会产生听力理解障碍。

针对这一问题，笔者建议，在加强语音基本功训练的同时，学生要专门拿出时间，训练自己对英文单词、句意的听辨感知能力。具体做法是：首先，要和同学结对子，一个读单词，另一个听写，记下那些听不出的单词，反复听、读，将这些单词转化为听力词汇，这样就容易听懂了；其次，对于英语课本上的生词，要从读音入手，反复听词汇的朗读，直到一听单词的读音，就能想起它的意义；最后，可以先听单词录音，反复听五六遍，先根据上下文猜测是什么意思，再看课文或词汇表核对。听写练习是将单词的音、形、义相联系的最好方法，是扩大、巩固听力词汇量的有效方法。

三、有效使用听力策略

除了扎实的语言基础外，要想提高听力，学生还应巧妙使用听力策略，弥补听音过程中遗漏的重要信息。下面，我们分听前、听音过程中、听后三个阶段，介绍一些自主提高听力的策略和方法，

1.听前准备

（1）制订听力学习计划。听力好的学生比听力薄弱的学生更善于使用策略和方法，他们会针对自己听力中的主要问题制订计划，目标明确，方法具体。一个计划通常要包括听什么（what）和怎么听（how）。

学生在制订听力计划时，可以参照课本内容制订。因为一套好的听力课本会系统介绍听力学习中需要掌握的基本技能和语音现象等，学生可以根据这些材料，针对自己在听力中的薄弱环节，制订计划，反复练习。

（2）预测背景知识。预测是借助标题、考试时借助选择项，根据自己储备的知识对话题内容做出提前的猜测。听音前进行的预测听力内容的活动，能引导我们在听音过程中注意那些与主题相关的内容，有利于帮助我们做出正确的判断。

在进行听力任务前，我们首先要根据标题、选项来辨别材料的性质，是关于政治、经济、教育、农业、健康方面的，还是体育、历史、人物方面的，然后按照上述的内容，在脑海中快速搜寻相关的知识储备，在听的时候，就会较容易激活相关背景知识。

2.听音过程中策略的使用

在听力训练过程中，要注重培养学生良好的听音习惯，如积极预测听力材料的大意，即使遇到了生词，也要尽量避免紧张和烦躁情绪等；要积极运用与听音材料相关的背景知识，边听边加工信息，依据常识去推断，验证自己的猜测，具体有如下三点策略：

（1）获取主要信息。听懂文章的大意，获取主要信息，是一种重要的听力技能。首先，我们要留心听文章的第一句话和文章的结尾部分，因为第一句话是主题句，而文章的结尾部分通常会对全文要点进行总结。其次，我们要留心听重要细节，总体来说，在对某事的叙述中，什么时间（when）、什么地点（where）、什么事（what）、为什么发生（why）、怎样发生（how）等都是重要信息，在听音过程中，我们对这些信息要非常敏感。最后，对某一事件的描述可能以时间先后为顺序，如对诸如“then，later，next，after that”等词就要努力捕捉；在分析原因时，经常会用到这些词“because，there are reasons for，as a result”，我们就要多留意了。

（2）灵活运用联想发挥、推测、自我监控等听音策略。联想发挥指联系已有的经验知识、亲身体验或已得到的相关信息，使自己对所听材料做出完整、符合逻辑、有意义的解释。推测指借助背景声音、说话者的语气和态度来判定关系，对结果做出推论。自我监控指在听音过程中检查、确认听力理解的情况，重点是根据上下文检查自己的理解是否全面、合理，同时对没有听懂的单词或观点，进行合理的推测。例如在一则教育新闻中，谈到全美有2600多所四年制大学，但许多高中生更愿意申请名校，其中“applying to the prestigious colleges”中的prestigious一词是理解的关键，若不熟悉，就需要在听的过程中进行推测，并有意识地捕捉与学校有关的信息。

（3）学会做听力笔记。我们知道，大脑的瞬时记忆量和存储时间都是有限的。因此，在听音的过程中用一些自己熟悉的符号、缩写形式，边听边记下关键词和重要信息，对提高听的能力是很有帮助的。做听力笔记要遵循以下原则：格式上要一目了然，每条信息都独占一行；要有重点地记，不要面面俱到；要使用缩写形式。听力笔记该记录些什么呢？首先是关键词和词组；其次是数字，如电话、价格、年龄等；最后就是自己感兴趣的内容。

3.听后进行自我评估

语言学家指出，评估的目的在于确定学习者是否取得了令人满意的进步，如果没有，诊断原因并找出改进的办法。自我评估能让我们反思自己的学习过程，让我们学会如何学习。学生在听力进行完之后的评估，需要从以下几方面进行：首先看听力任务的完成情况。检查是否完成了所规定的任务？哪些策略起作用，哪些没起作用？其次，学生得学会思考自己有哪些收获和进步。这不仅是对技能和知识点的回顾和整理，而且能使新内容更容易消化、吸收。再次，找到问题所在，想想今后改进的方法。如果某一方面的问题较为突出，就要想想是否可以使用新的策略。最后，学生要记得在困惑时寻求帮助。例如，找不到合适的听力材料，缺乏信心等，都应该向老师或同学说出来，寻求他们的帮助，这本身就是在解决问题。

四、选择合适的听力材料

选择合适的听力材料是进行有效听力学习的重要一步，在具体选择时，可以考虑遵循以下原则。

首先要选择适合自己水平的听力材料。比如低年级的学生听力理解能力还比较有限，可选择以播放两三分钟为一个时间段较为合适。高年级的学生，可以考虑选用有一定词汇量的、播音速度中速的听力材料等。

其次，在把握听力材料难度的基础上，选择自己感兴趣的内容。兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣可以帮助你克服听力中的困难，理解所听的信息。

另外，学生在选择听力材料的过程中，还应考虑材料的系统性和连续性，应选择那些由易到难、循序渐进的材料。

五、结束语

综上所述，学生若充分注意英语的发音特点，平时积极扩充听力词汇量，并在听的过程中有意识地运用有效的听力策略，注意选择合适的听力材料，循序渐进，日积月累，就一定能提高自主听力学习能力。

（作者单位：嘉兴技师学院）