在童话剧表演游戏中提升幼儿多元表现力

顾慧

【摘 要】童话剧是一种以童话故事改编成的故事剧本为原型，幼儿进行表演的一种游戏形式。就是幼儿根据童话作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表演的一种游戏。这与幼儿园以游戏为主的教育理念十分契合。

【关键词】童话剧 、表演游戏、多元表现力

【正 文】《幼儿园教育指导纲要》（试行）提出：“幼儿园应满足幼儿多方面发展的需要，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”儿童故事剧是一种以儿童故事改编成的故事剧本为原型，幼儿进行表演的一种游戏形式。它是幼儿通过扮演儿童文学作品中的角色，运用一定的表演技能（言语、动作、手势）、道具、场景等，再现儿童文学作品的内容（或某一个片断）的表演形式，幼儿在儿童故事剧的表演中可以获得全面和谐的发展，提升幼儿的多元表现力。

一、集体表演（3～4岁）

3～4岁的幼儿对童话剧感到亲切而陌生。他们喜欢童话剧里的人物，喜欢里面虚幻的童话世界，但由于语言表达不够清晰，缺乏表演经验，大部分孩子会害怕这种表演活动。对于这个年龄段的孩子，重在激发表现热情，体验表演的快乐。集体表演形式则比较适合次年龄段的孩子。

集体表演型是指在理解作品的基础上，按照故事的情节发展连贯完整地表演故事情节，只设1～2名主要角色，其余均为群体角色，重点在于幼儿以集体表演的形式参与童话剧的演出，在表演时，要求幼儿一起念台词，一起表演故事中角色的动作，通过相互模仿，集体练习，激发每个孩子参与童话剧的热情，帮助幼儿积累最初的舞台经验。以童话剧《拔萝卜》为例，具体指导方法：

（1）理解作品内涵。在作品讲述两遍至三遍后，通过提问的方式，帮组幼儿分析作品中的任务形象的特征，动作特征，如：“老爷爷是怎么走路的？”“老奶奶是怎么走路的？”“植物是怎么生长的，可以用什么动作表示？”等。

（2）挖掘自身体验，融入表演活动。让幼儿讨论如何用动作表现角色的性格与特点。例如，让幼儿自有模仿老爷爷弯腰走路呢的动作，模仿老奶奶走路一扭一扭的样子，模仿小狗、小猫、小老鼠的动作。将幼儿自发的模仿动作，加上语言、节奏、音乐、融入表演过程，使幼儿感到自然、亲切。

（3）巧妙介入，师生互动，贯穿表演过程。在表演过程中，由于幼儿受自身表达能力水平限制，对整个故事的复述有一定难度，此时，在表演时，可由幼儿念读一些简单、重复的台词。通过加强语气、改变声调和语速等方法，帮助幼儿跟上故事情节的发展，进入表演情境中来。

（4）提供简单道具，增加表演乐趣。小班童话剧的演出，我们可以提供一些简单、可操作性强的道具，来增强童话剧表演的乐趣。过于装饰性强的道具一方面可能会吸引幼儿的注意力，忽略了角色動作和情感体验。

二、分角色表演（4～5岁）

中班年龄的幼儿已经积累了部分的表演经验，在语言表达，动作表现也日趋成熟，分角色表演型方式是比较适合的。

分角色表演型是指在童话剧中增加不同角色，增加不同场景。这种类型的表演可以由多人扮演不同角色，以童话剧《三只小猪》为例，具体指导方式如下：

（1）深入理解作品，体验角色情感。中班的幼儿在欣赏故事之后，不仅需要了解故事中的人物性格、动作特征、更要引导幼儿讨论作品中角色的情感变化，从而帮组幼儿体验角色心理，把握角色性格发展的线索。

（2）根据自身经验，选择合适角色。中班的孩子对于自己的表演经验有一定的认知度，所以在童话剧表演前可由幼儿根据自己的喜好，能力水平，自由选择角色。鼓励幼儿相互交流，学会商量并试做角色动作。

（3）间接调控，师生合作。与小班童话剧的全程参与不同，在整个表演过程中，由幼儿自己掌握童话剧演出的顺序，教师担任提醒角色上场，提醒幼儿根据音乐节奏完成表演，由台前转为幕后。

三、创造性表演（5～6岁）

大班的孩子有着较完善地表达能力，在这个阶段，创作型表演的方式，来创新童话剧表现的形式。充分体现“孩子在前，教师在后”的特色。

（1）联系文学作品，完善角色表演。在学习和理解文学作品时，帮组幼儿联想自己生活经验片段，帮助孩子们重新组合想象，使他们头脑中呈现人物形象、情节和作品主题，表演时能体现出人物特色，表现出故事情节。

（2）利用区域资源，设置表演舞台。在区域中为幼儿设置一个表演剧场，提供简单的操作材料，让幼儿自己制作道具，教师可提供一些音乐背景。幼儿可以自己商量角色分分配。

（3）成果展示，完美提升。孩子们天生就是伟大的表演家，都喜欢得到老师和小伙伴们的欣赏。每个表演都是一场精彩的演出，其余幼儿可以提出修改意见，通过展示，使每个孩子都得到一定的提升。

大教育家蒙台梭利说过：“应让儿童自由地表现自己的自我，自己的思想，以神圣的劳力依照自己的情感去创作，让孩子学会驾驭自己的才能。”通过童话剧这一孩子们所喜爱的方式，幼儿积极地、主动地、创造性地表现自己对童话故事的理解和感受，从中体验到成功、快乐，确定自身内在的本质和价值。所以，我认为童话剧这种综合艺术教育可以促进幼儿多元表现能力的发展。

参考文献：

[1]邱学青.《学期儿童游戏》.江苏教育出版社

[2]《幼儿园指导纲要（试行）》