有效运用多媒体支持情感阅读的探究

郑虹

【摘 要】阅读是个性化的行为。不能用教师分析来代替。本文明确提出有效地利用多媒体手段支持情感阅读顺利进行这一观点，并通过“创设有效氛围，诱发学生情感；主动创新，升华情感”两个方面进行论述。

【关键词】多媒体；阅读；情感；体验

《语文新课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”孩子们只有全身心进入角色，体验阅读情感，体验作者的良苦用心，才能感悟到书中的“情感美”。阅读情感是读者的主观感情和作者渗透在作品中的感情的双向交流、彼此碰撞而产生的一种内心体验。然而，当精美的画面，有趣的动画，高效的视频泛滥于课堂时，我们的学生犹如吃着快餐，缺少的是那份无穷的回味……那么，如何有效地利用信息技术支持情感阅读顺利进行，在课内多一些“自斟自酌”的品茗式的阅读，让语文课也变得如此美丽呢？

一、创设有效氛围，诱发学生情感

兴趣是最好的老师。教师对学生阅读兴趣的唤起，最重要的是浓烈的学习氛围的创设。教学中可以借助电教媒体的优势，根据学生身心特点创设情境，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲。

（1）渲染气氛，拨动情弦。古人云情者，文之径，辞者，文之纬。优秀的文章，情往往潜隐于辞中，形成一条情感发展线。因此，课始，我们就应该有意识地渲染一种与教材情感相一致的氛围，悄悄地拨动学生心灵的情弦。

在上《我们成功了》一课，课始：

师：“同学们，那是2001年7月23日晚，是我们中国人民的不眠之夜，（播放录象萨马兰奇的讲话，带领学生进入一种意境）北京申奥成功了，北京赢了，中国赢了！全国各族人民的心中洋溢着自豪感和成功感，他们都以不同的方式来表达自己内心的喜悦。是呀，同学们，作为中国人，我们怎么会不感到高兴和自豪呢？（老师激情澎湃，使学生的心海漾起了波纹。教室里涌动着一股兴奋。教师趁机揭示课题）同学们，让我们高兴地读；同学们，再让我们自豪地读。”

老师说：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发他们的思维火花，好象磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”此时，学生的情感已被老师撩拨到了“愤悱”状态，他们的阅读热情陡然高涨，正涌动着一股一睹为快、一看方休的迫切情绪。这时，老师让同学们阅读，无须提任何要求，他们一下子就投入了撷取信息的情感阅读之中。

（2）角色体验，触动情感。在教材中，有的课文内容与学生生活离得比较远，人物的语言、动作、性格、情感等与现代人也不大吻合，或者，要表达的情感比较深奥。这就给学生的理解带来了困难。教师就需要利用多媒体教学手段，创设特定的情境，通过让学生在角色转换中体验人物的行为，加深情感体验，促进对课文内容的理解，同时，也使学生的能力在表演和评议中得到锻炼和培养。

案例 ：《最大的麦穗》

课始，教师在屏幕上出示一望无垠的麦地。

师：请大家猜一猜这儿有多少颗麦穗，你能用成語形容一下吗？

生：成千上万、不计其数……

师：让我们一起走进麦田，去看看那一颗颗饱满的麦穗（投影出示一颗颗的麦穗），看到自己认为最大的麦穗就请你站起来。

（出现三种情况：没有选择的、站起来的、犹豫不决的）

师（针对没有选择的）：那么多麦穗，你们怎么两手空空？

生摸摸头难为情地表示后悔之意。

师（针对站起来的）：那么多麦穗，你怎会有选择？

生说出自己不同的观点。

师（针对站起来的）：是啊，虽然大家各有所爱，但你们都找到了自己心中那颗最大的麦穗。著名的哲学家苏格拉底带着他的弟子也走进了这块麦田，他们有没有找到最大的麦穗呢？让我们一起学习课文……

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，这样的情境，用角色触动学生的情感领域，以孩子真实的感悟作铺垫，学生伴随着内心的情感初读课文，这样，学生的主体活动得到明显的优化，也为理解课文奠定了感情基础。

二、主动创新，升华情感

珍视学生的独特感受、体验和理解，发展求异思维，是自主式阅读的重要目标。

案例：《威尼斯的小艇》

先用PPT展示搜集的资料，在学生对异国风光有了感性了解的基础上，教师提出：景色这么丰富斑斓，作者为什么只选择了“小艇”？让学生带着问题自读自悟全文。在学生汇报交流时，教师抓住关键，质疑问难：威尼斯的小艇是什么样的？有什么特点？然后，把学生引到第二自然段的探究学习。学生喜欢读，就用心地读；学生喜欢画，就把心中的小艇画出来，甚至可以用PPT绘画软件，之后，再交流。最后，创设这样一个情景，中国也有许多水乡，像苏州，绍兴，要发展这里的旅游业，有人想引进威尼斯的小艇，你怎样看？这个问题抛下以后，教师出示苏州、绍兴的画面，并出现画舫，乌篷船。学生通过再次研读课文后，各抒己见，把自己对威尼斯的小艇的感受谈了出来。

总之，文章是有情感的，情感是文章的灵魂。春雨润物，滋润读者心田的，正是文中的真善美，文中奔涌着的浓浓的情。让我们有效自如地运用多媒体，以媒为介，拨动孩子的情感之弦，使他们在阅读中获得精神享受。