小学高年级英语阅读教学中教学行动研究的应用

金明雁

摘 要：在自我反思教学模式基础上发展而来的教育行动研究，是近些年来外国逐步发展的一种新型的教学研究办法，并在教育教学中得到广泛应用。它能够克服教育教学与相应研修脱节的缺点，使教学工作向着更加系统、专业的目标发展。本文从小学高年级的英语阅读教学出发，探讨该研究方法的意义、方法以及过程，为在职教师提高教学水平与完善自我提供理论借鉴。

关键词：小学高年级；英语阅读教学；教学行动研究

随着近些年教师自我反省模式在教育界的普遍推广，教学行动研究也日益受到社会各界的重视。教师通过把自身教学行为作为思考对象，分析与研究自身在教学中做出的决策以及所带来的结果，进而提高自身的教学能力与教学水平。教学行动研究是在职教师实现自我反思的主要实践方式，把自身教学中的问题作为研究对象，并进行系统的教学反思与教学方式改进。这种反思探索研究，对教师提升自我教学能力与教学水平有着极其重要的影响。

一、作用与意义

教学行动研究是一种自我反思的教育教学方式。其作用与意义有以下几点：（1）有利于教育教学问题的解决，提升教育教学水平与质量；（2）有利于教育教学模式的改革与更新，促进教育事业的发展；（3）有效提升教师的教学水平，促进教师自身的发展；（4）有利于提升教师的自我意识，提高教师工作的尊严与乐趣。

二、过程与步骤

教学行为研究是一种循环研究应用的过程，作为完整的教学单元来说，无论对哪一种教学行为进行研究，都必不可少以下4个环节。

1.问题

发现问题并明确问题性质，进而从不同层面与不同方面分析问题的形成原因，为提出改进意见奠定良好的基础。

2.对策

要根据问题的分析情况制订出具有针对性的改进意见与设计教学方案。

3.行动

这一步骤在教学行为研究中是最核心、最关键的步骤，是将对策变为实际应用的过程。行动的方法很多，但需要根据实际情况进行选择。

4.反思

即对行动环节进行的分析与评价，总结行动中的优劣。

三、在小学高年级英语阅读教学中的具体应用

1.问题

在英语教学中，教师不难发现，大多小学高年级学生英语阅读能力不足，对单词与语句的感知能力不强，缺乏对整篇文章含义的把握。听、说、读、写是英语教学学习的四项基本技能，其中小学高年级学生最感困难的就是阅读能力。这四项技能在英语学习中是相辅相成的统一整体，阅读能力的提升也会促进其他三方面技能的进步。

2.对策

对小学高年级英语阅读能力不足的问题进行系统的分析，笔者认为，当前的英语教学严重倾向于应试教育，教师只注重英语词汇、语法、语句等知识的讲解与传授，忽视了英语听说读写四项技能的培养与训练。还有很多学生与教师认为阅读是一项简单的技能，只要掌握了词汇与语法等知识，就可以掌握好阅读能力。这样的教育模式与教学思想最终使得学生只强化了语言材料的学习，却没有有效地提升英语的阅读能力。基于上述对问题的系统分析，教师们可以采取以下具体措施，提高小学高年级学生的英语阅读能力。

（1）培养学生对英语句式的识别

句式识别是指辨认英语语句的构成形式，包括两方面内容：其一，识别英语语句的句法结构；其二，對英语语句结构的含义进行识别。其中，识别句法结构是学生语言学习能力中潜藏的特质，影响对其判定的智能水平。因此，教师应该帮助学生积累这种潜能，提升对英语句式的理解能力，最终达到自动化地识别英语句式，提升阅读能力与水平。自动化识别英语句式，是指学生通过对英语语言规则的熟练掌握，以最短的时间与最好的注意力识别感知句式的含义，并将注意力集中在对句子含义的理解上，从而提升学生的阅读能力。

（2）课堂阅读能力的培养

小学高年级英语阅读教学应遵循“教师主导、学生主体”与整体性的原则，把对文章内容的理解放在英语课堂教学的首位。具体的操作过程如下：

预测：教师要求学生通过对文章题目与插画的了解，结合自身社会经验，对文章的中心内容进行大胆的猜测，为后续的阅读奠定基础。

限时粗读：教师提出一些问题，并要求学生在短时间内粗略阅读文章。在粗读中学生应该把握文章的结构，推测文章大意，抓住关键词汇与关键语句，并利用已有的知识构建出文献的大意。在完成粗读后，教师应在限定时间内通过事先准备好的选择或其他问题来检测学生的粗读效果，加深学生对文章内容的把握。

（3）课外阅读能力的培养

英语课堂时间有限，仅在课堂上训练学生的英语阅读能力是远远不够的，需要加大课外阅读的训练，以提升英语阅读能力。教师可以运用《英语周报》《新概念英语》等课外读物来训练英语阅读能力，全面解决小学高年级学生英语阅读能力低下的问题。

3.行动

根据学生阅读中出现的问题，并结合上述的应对措施与相应材料，教师们可以制订为期15周的实际教学计划。其中包括与英语词汇、句法、句子的训练以及课外文章阅读训练。每周进行针对性的课堂练习，并鼓励学生自主进行课外阅读训练，以巩固阅读训练的成果。

4.反思

在经过为期15周的阅读培养训练后，应对学生在词汇、句式以及文章阅读理解能力进行相应的检测，并对教学过程与教学结果进行分析总结，为推广科学的教学模式提供参考。

参考文献：

[1]廖玉芸.教学行动研究在小学高年级英语阅读教学中的应用[J].考试周刊，2011，36（36）:127-128.

[2]王天舒.教学行动研究及其在英语阅读教学中的应用[J].国际关系学院学报，2007，12（1）:58-63.