浅谈如何培养小学生语文学习的良好习惯

相丽

良好的习惯决定人的一生，但良好的习惯不是与生俱来的，而是后天养成的。小学阶段正是学生养成良好习惯的最佳时期。良好的习惯包括各个方面，而小学语文教学则要求学生养成良好的预习习惯、正确的朗读习惯、认真听讲并积极思考的习惯以及正确的书写习惯等。

一、养成预习的习惯

凡事预则立，学习语文亦是如此。预习时必须有明确的目的和严格的要求。古人云：“书读百遍，其义自见。”读是首要的，学生可以集体读，也可以自由读；可以出声读，也可以默读、带着任务读。从而理解文章内容，体会文章的思想感情，发现问题。

读在预习中是最不能忽视的一个环节，但是读并不是万能的，更不能让学生盲目地读。只要求学生“把书看看”或“读几遍”就万事大吉，是不能起到读的作用的。比如对同一篇课文的背诵，甲乙两组学生语文水平相当，读时给甲组学生布置朗读课文，给乙组学生布置默写课文，时间相当，但因要求不同，默写的学生学习效果要好得多，这就应了那句话：“眼过千遍，不如手过一遍。”读，只是动用了视觉记忆，而写，不但动用了视觉记忆，也动用了感觉记忆，甚至牵动了许多记忆的法宝，因而起到了事半功倍的效果。

二、养成正确朗读课文的习惯

教育家朱熹说过：“凡读书，需要读得句句响亮，不可误一字，不可少一字，自然上口，久远不忘。”我们要针对学生实际，培养学生良好的朗读习惯。

笔者在教《尊严》一课时，为了让学生感悟文字内容，首先让学生有感情地朗读，读后回答各自对课文的理解，然后让学生自由发言。有的说：“我读懂了年轻人是逃难人，在饥饿的情况下，也不愿随便吃别人的食物。”有的说：“我知道了这个年轻人后来成了石油大王。”有的说：“我懂得了年轻人一定要靠劳动吃饭。”有的说:“我知道年轻人虽很穷，但他有尊严。”有的说：“这篇课文是说一个年轻人在饥饿面前，坚持要帮助别人劳动以后才肯吃别人的东西。”学生七嘴八舌，争先发言，基本上理解了课文内容，知道了年轻人是怎样的一个人，也为自己找到了做人的楷模。

对学生的朗读要提出三个要求：首先是正确地读，即用普通话来读，发音要准确响亮，不丢字，不加字，不唱读，不重复。其次是流利地读，即按文章内容连贯地、不随意停顿地读，速度要比说话稍慢。最后是有感情地读，既要深刻理解领会文章的内容，又要体会文中字词句所表达的意思，从而激发自己的感情，读出不同的语调，达到“如闻其声，如临其境，如见其人”的效果。

三、养成认真听讲、积极思考的习惯

专心听讲，是学生掌握课文内容的关键。上课是学生学习阶段中的中心环节，是其获取知识、发展智能的主要途径。教师要教给学生听课的方法，要眼看、耳听、手记、脑想。要想提高听课效率，必须集中精神，上课时紧跟教师的思路，盯着教师听，跟着教师想，调动所有感官参与学习。在课上要认真思考每一个问题，积极回答每一个问题，加深理解，增强记忆。

专心听讲是一种良好的学习习惯，而有的学生只喜欢别人听自己表述，在听别人发言时，他们注意力大多集中在某某哪儿说错了，往往忽略表达的整体内容。这就需要教师加以引领，让学生明白“善听者才是善思者”。小学生应保持良好的倾听心态：耐心、静心、用心，听清楚发言者的内容，对观点进行归纳，想想他说的有没有道理，既听对方的口头信息，也注意对方所表达的情感。

爱因斯坦曾说过，从某种意义上来讲，发现并提出一个问题，比解决一个问题更重要。只有勤思善问，“打破砂锅问到底”，才会碰撞出创造的火花。教师要运用各种手段激励学生发问、质疑。在教学课文时，应抓住文中语句构词的特点让学生质疑。有价值的问题或使学生陷入百思不得其解的苦闷之中，或成为激起激烈争论的“导火索”，但教育的佳境也在于此。

四、养成正确书写的习惯

字是人的门面。如何让学生写一手好字，而不写错字、别字，从而养成良好的写字习惯？

笔者在教学“词句盘点”时，先要求学生对不认识的字标上记号，然后在字典中查找，并找出其在本词语中的意思。通过这样的方法，学生对“读读写写”“读读记记”中的词语记得又快又准，并能在说话作文中灵活运用，取得了事半功倍的效果。

与此同时，在平时的教学中，将学生容易写错的字，一个一个记在错别字小本子上，一单元一整理，按多一笔少一笔、上下左右颠倒等归类写在教室后的黑板上，让学生随时看到，加深记忆。结果，学生的字词正确率大幅度提高，很少出现错别字现象。

所以，要达到不写错别字，首先要养成勤查字典的好习惯。平时遇到不会写、不认识的字就查字典，从中弄清读音、写法及意思。其次，把容易寫错的字分类归纳。如此，便会养成不写错别字的良好习惯。

良好的学习习惯是学生成长的关键。多一个好习惯，心中就多一份自信心；多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会；多一个好习惯，生命里就多了一份享受美好生活的能力。我们要让学生早日养成良好的学习习惯，让学生踏着成功的基石快乐地成长。