低年级学生说话能力培养尝试

王明乾

说话是小学语文教学中的重要环节，是小學语文中的重要部分。培养学生的说话能力，不仅能发展学生的语言能力，而且还能提高学生的观察能力和思维能力，促进学生的智力发展。我在培养低年级学生说话方面作了以下尝试。

一、注意培养学生良好的听、说习惯

1.使用普通话教学

因为我们这里属于沂蒙山区，说的是地方话，受环境的影响，学生普通话很不标准。在此基础上，对于一年级学生，我让他们先听普通话、说普通话。上课时、与学生交流时，都用普通话，并注意语言的规范和完整。指导学生说话时，让学生注意辨音，对一些不易读准的音节结合拼音教学教给学生发音的方法，矫正读音和声调的错误。学生在课堂上回答问题，严格要求其使用普通话。

2.要求学生说话要完整

刚升入一年级的学生，说话能力差，往往说半截话，更谈不上语言的连贯。从语法上讲，他们说话不是没主语，就是没有谓语，如“是个好孩子”“老师让我们”“小明都是个好孩子”。为此，我先以音节、字、词出现，先让他们说完整的句子。在教看图学字、说话中，我先让学生用字组词再连成句子。例如：学“生”这个字，先组词生长、生产、花生等，组词成句：“我是一年级的小学生。”“祝你生日快乐。”

经过长时间的训练，丰富了学生的词汇，学生渐渐掌握了完整句子的概念。另外，我还注意帮助学生纠正平时说话的语言毛病，对个别说的有语病的句子，及时指出错误，并给予纠正，使得他们平时就养成良好的听、说习惯。

3.培养学生敢说话、不怕说错的勇气

这里的学生很多属于留守儿童，父母常年在外地务工，他们就跟随祖父母、外祖父母生活。受家庭影响，学生普通话说不标准，上课不敢回答问题，因为怕回答错。每次遇到这种情况，我注意尽量启发学生回答。即使学生回答不正确，也不批评指责，以消除他们的畏惧心理。当我问道：“小朋友们，你们长大了，想干什么？”当时学生都沉默不语，我启发说：“你们长大了不在学校上学了干什么呢？”这时他们开始兴奋起来，纷纷回答我的问题。我问一位学生：“你怎么不说话呢？”他说：“老师，我怕说错了您批评，我不敢说。”我就鼓励他，后来他变得爱说爱笑了。平时我经常有意锻炼他们到讲台前，当着大家的面讲故事，发表意见，对不爱说话的学生讲清口头表述能力的重要性，循循善诱，鼓起他们当众说话的勇气和信心。

二、在上说话课时，培养说话能力

说话课是培养学生说话能力的主要部分。所以，在上说话课时，我首先做到认真备课，把教材和学生的知识水平相结合，进行周密的课堂设计，写出教案。

例如：教学《该怎么办》这节课，我根据书中的插图，让学生回答课文中有哪些人物、他们在干什么等，引导学生观察、想象，提高说话能力。我问：“小明每天给王爷爷送牛奶，王爷爷对小明说了什么？”学生回答：“王爷爷给小明一毛钱，小明不收下，就不让小明取牛奶了。”这一下把小明难住了，此时我引导学生赶紧帮小明出出主意，想想小明该怎么办。学生七嘴八舌地说出了许多办法，最后确定小明应该先把王爷爷的钱收起来，明天早晨照样给王爷爷送牛奶，以后把钱再还给王爷爷……学生想象丰富，回答生动。这样既培养了他们的观察能力与想象力，也培养了口头表达能力。

为了培养学生的说话能力，我还做到了训练形式多样化，如听说故事、绕口令、猜谜语、看图说话、听童话故事等。有的学生还能把故事绘声绘色地复述一遍。这样，学生的生活视野扩大了，知识水平也就提高了。

三、阅读课上，培养说话能力

在培养学生说话能力时，阅读教学也是一条重要的途径。为了培养学生的表达能力，我根据课文中的不同内容设计一些启发性的问题，引导学生展开想象，鼓励学生用相同的词语进行口头说话训练，从而形成完整的句子。

如“高兴”一词，我问学生“你们什么时候最高兴，为何高兴”等，经过简单启发、点拨，学生积极动脑，说出各种不同的话，选出各种不同类型的句子。如：“我被评上优秀学生，我真高兴。”“我高兴地唱歌、跳舞。”“双休日，我和妈妈高高兴兴地来到姥姥家。”这种练习，大大丰富了学生的语言。

以上是我在低年级听说训练教学中肤浅的尝试，在今后的教学中实践中，还有待于进一步完善。