奏响写作教学华彩的乐章

奕秀芬

作文教学一直是语文教学中的重中之重，但作文难教，学生难写，一直以来都困扰着我们的老师和学生。究其原因，认为有二：一是学生不知道该怎么写，缺乏实践；二是缺乏写作的兴趣与动力。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”所以，教师应该掌握作文教学的规律，积极探索作文教学的方法。

一、细致观察，摄取生活的素材

用心观察才能发现源头活水，汲取源头活水，所以得做一个生活的有心人，才可能形成有血有肉的文字。农村学生的生活是丰富的，生活的感悟也同样是厚实的。在习作教学中，要引导学生走进自己的生活中去，把自己的作文与具有乡土特色的家庭生活、校园生活有机地结合起来，写一写与自己生活密切相关的内容，细致地观察身边的人、事、物。

1.激发观察的兴趣

兴趣是最好的老师，写作本来就是一种心情。观察的人、事、物应是学生喜闻乐见的，要把学生的视野引向万花筒般的社会生活，让他们关注、调查、分析、思考各种复杂现象和社会热点问题，尽情地倾吐自己的喜怒哀乐，不要有过多的苛求，这样的作文才是真实的、感人的。

2.开发观察的资源

叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”教师应带领学生走出课堂，走入生活，寻找源头活水，种一种植物，养一养动物，看一看家乡的风土人情等等。这些资源，都为学生提供了丰富的写作素材，正所谓“笼天地于形内，挫万物于笔端”。

3.学习观察的方法

观察也并不是漫无目的的，教师应该让学生把观察到的事物有条有理、有理有据地写下来，必须教给学生观察的方法。如：对人物的观察，要抓住人物的主要特点，从人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等方面进行观察；对植物生长过程的观察，要有坚持的恒心，并做好记录；对景物建筑的观察，要有一定的顺序，空间方位要有条理；对动物的观察，要仔细观察其外形、习性等……

二、侧耳倾听，唤醒写作的灵感

听，在日常生活中有着非同一般的地位。同样，在写作教学中，倾听也必不可少，教师应利用一切可以利用的倾听資源，吸引学生的耳朵，把听到的内容转化为美妙的文字。

1. 倾听大自然的声音

听是学习的源泉，也是智慧的源泉。大自然的声音神奇而美妙，让学生站在大树下、蹲在草丛里、躺在草坪上，倾听风雨雷电、花鸟虫草带给儿童的无限欢愉，引导学生边听边展开想象，充满诗意和灵性的文句就会在他们的笔下流淌。

2.倾听音乐

音乐陶冶着人的情操，热爱音乐的人也同样热爱着生活，用音乐来促使学生写作，也不失为一良策。如课堂上，教师播放《渔舟唱晚》，学生致力倾听，闭目遐想。在此基础上，让学生把听到的加上自己的想象写成一篇文章，一篇篇佳作应运而生，有的写着“夕阳西下，水面上波光粼粼”，有的写着“微风习习，湖面泛起点点金光”，有的写着“渔民荡起双桨，满载而归”……

此外，也可让学生多倾听见闻和佳作。这种春风化雨，随风入夜的倾听教学，激发了学生的写作兴趣。

三、亲身体验，促发真实的感悟

让学生在体验后进行写作，会使学生的情感显得格外真切与独特。

1.在游戏中玩一玩

在作文教学中，把游戏带入作文课堂，通过在游戏中的快乐体验，是提高学生写作水平的有效方法之一。三年级上册有一篇作文是写一写我的课余生活，可以是一项自己喜爱的活动。此时，教师可把学生带到操场上去，玩一玩这些游戏，老鹰捉小鸡、丢手绢、捉迷藏……无一不是儿童喜欢的。有些游戏亦可在室内进行，如夹弹珠、贴鼻子、击鼓传花等。在教师精心的设计和精当的引领下，会让学生的写作思路迅速打开。

2.在劳动中试一试

有些孩子在家很少劳动，让他们写此类文章，他们总觉得不知从何写起。一次，让学生写“第一次做菜”，学生们亲自动手实践。第二天，他们互相交流起了做菜经验，虽然做菜时闹了不少笑话，诸如油锅着了、菜烧焦、盐当成了糖之类的意外，但所有这一切，丝毫没有阻挡他们快乐的心情。大家在文章中大秀自己的厨艺，语言淳朴而又自然。

3.在课堂上演一演

小学生的年龄特征是以形象思维为主，根据学生的这种心理特点让他们主动参与到表演中来，如演一演小品、哑剧、故事中的某一个情节，来体验一下人物的内心情感，给文章注入更多的“情”。

四、尽情表达，倾吐内心的感受

鼓励学生自由表达，培养良好的写作心态，尽吐内心的想法与感受。众所周知，学生的表达能力的发展总是遵循着由口头语言向书面语言过渡的规律，说是写的前提和基础。在说的过程中，教师应指导学生要说清楚、说连贯、说完整，遇到问题及时纠正。对于一些语言表达有困难的学生，教师要耐心指导，可提供词语库和句子库，给予帮助，让他们也能享受到成功的喜悦。作文的内容最好适合学生的经验与思想，让他们拿出自己的东西来，不宜使他们高攀，也不要只流于形式，应让他们说真话、抒真情。平时教师必须积极挖掘学生说话的空间，课间聊一聊家庭生活、天文地理，国家大事等；课上也可利用两三分钟时间让学生交流一下自己积累的一个好词，一首好诗或者一本好书的等；班会课上也可议议大家都关注的焦点；在作文教学中，以范文引路，实行读写结合，指导从仿写起步学习作文，也可以自己准备“下水文”，同时鼓励学生广泛阅读，博览群书，都有利于促发学生表达的欲望。

总之，写作能力是语文素养的一部分，指导写作并不是一件容易的事，教师应不断探索，点燃学生的心灯。让我们追寻学生的需求，使学生积极用眼睛观察，用耳朵倾听，用言语表达，用双手体验，相信一定能演奏出作文教学华彩的乐章。