农村小学生作文三部曲

李春香

农村小学生作文整体水平远远落后于城里孩子，这是一直困扰着农村教师的难题。从客观上分析，我们不能否认城乡之间的差别，城里孩子见识较广，但这并不是影响写作水平的主要原因。随着现代信息技术的迅猛发展，城乡之间的差距将大大缩小，我们教师若在教学方面改变观念，改进方法，农村孩子的作文水平将会迎头赶上。

一、激活源头，培养学生写的情趣

从心里学角度看，作文是一种心里的冲动，是一种情感的宣泄。农村孩子课外生活广而丰富，从校内到校外，村头到村尾，田野到小溪，乡村到林里，每天都幸福地和大自然那样亲近地接触，有这样丰富多彩的生活，是城里孩子梦寐以求的。我们教师为何不好好利用这一特有的有效资源呢？为何一定执意要让学生称颂他们陌生的警察叔叔，而不去关心满头银发、勤劳质朴的老农呢？为何一定要去写印象模糊的公园，而不去观赏丰收的田野、明净的溪流呢……我们教师要就地取材，因地制宜，灵活应用，不能照搬教科书上的习作要求，教会学生做生活的有心人，引导学生观察生活、留意生活、书写生活，激发表达的欲望。

二、交给方法，训练学生创作的技巧

1.从“小”着眼，养成日记习惯。教师可先指导学生记好班级日记，每天记下班级中发生的事，并指导学生对事件发表自己的看法、观点、或感受。要求语言流畅，用词要贴切，事件要清楚，感受要真切。通过训练学生敏锐的观察力及捕捉信息的能力，学生自然而然会把目光由班级转向学校、由校内延伸到校外，学生不仅积累了素材、感悟生活，还提高了写作能力。

2.指导阅读，做好读书笔记。在作文中不仅要有好的材料，还要有好的表述方式。阅读不仅扩大学生的眼界和知识面，还能帮助学生积累词汇、丰富表达方式。这也是农村小学生最欠缺的地方。教师可根据学校的办学条件，因地制宜为学生创设读书环境。如，教师可以根据不同阶段的教学需要，引导学生自带相关的书报资料，办好班级图书角，并在一定的周期更换一次主题。教师要指导学生做好读书笔记，鼓励学生互相借鉴、互相抄阅，比较谁积累的好词佳句最多。力求从学生自身的角度激发他的求知欲，在学习中寻找乐趣，又可以根据教学进度和内容，紧密结合教学需要，提高教学成效。

3.利用教材，感悟写作方法。教材是经过专家反复推敲、千挑万选的最好的范文，是适合儿童阅读，有利儿童写作能力的精品。教师要引导学生读写结合，掌握读书的技巧和方法。引导学生对课文进行泛读、精读、品读，做出自己的解读。在品读过程中，他们既能慢慢从中学习到作者的一些写作技巧和规律，又能培养学生联想、思维能力，训练学生的创造性思维。

三、注重赏识，体验成功的喜悦

1.赏识学生习作，增强习作信心

教学中，学生最珍重教师对习作（自身）的评价。教师批阅习作，要坚信“习作没有失败”的赏识教育理念，善待学生每一次写作练习。教师的评点，要充分尊重学生的劳动成果，更不能扼杀他们创新精神和创造能力，在评点过程中，一是要充分肯定。在评语中要充分肯定文章的优点，哪怕是一个词、一个句子，然后再肯定地提出存在的问题及修改方法，同时实行优等次制。二是要态度诚恳。作文课中，教师要以真心的表扬给予学生写作的信心，更要以诚恳的态度提出其作文中的不足，帮助提高写作能力。可安排学生高声朗读自己作文佳篇或好词佳句，对学习拔尖和那些基础较差又有点滴进步的同学，尤其重要。不够理想的作文最好是单独指点，并要十分注意划出“闪光点”，借此与学生进行直接交流，教師以诚恳的态度使学生看到自己的希望，增进师生情感，提高学生的自信心。教师以身作则去感化学生，教会学生怎样去欣赏别人习作，正确看待自己的优点很不足，培养学生健全的人格。

2.创设宽松环境，体验评改快乐

评改是习作教学的重要过程。学生评改自己和同伴习作的过程是学习语言、增强语感、认识作文规律的过程。学生在评改过程中有感动，有展示的欲望。无论是自我推荐还是他人推荐都是让学生真心感受到习作的成果与快乐。在自信积极的氛围中，教师针对学生作文中的不足，提出共性存在的一些问题，引导修改，在轻松的学习气氛中不断提高。总之，在作文教学还是习作评改中都要力求体现淡化作文概念，强化生活意义，力图创设一个轻松、活泼、自信、个性张扬的交流环境。

3.鼓励自我赏识，满足心里需要

在作文教学活动中教师要积极鼓励学生自我赏识，自我炫耀，体验习作过程中的成就感、自豪感，从而激发其再次作文的兴趣。赞可夫认为：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度的有意义的作用”。

农村学生生活在环境优美的大自然中，邻里关系密切，心里有无穷无尽的稀奇事，而且又有丰富多彩的劳动作实践。农村学生“身之所历，目之所见”的客观现实更为丰富，头脑中积攒的表象具有真实性、鲜明性，这为学生的表述带来便利。教师若能充分利用这一“天时、地利、人和”的条件，引导学生做生活的有心人，博采众长，农村小学生作文面貌必将焕然一新、生机勃勃。