高职院校学生普通话学习困扰及对策分析

王莉莉

摘要：随着高校的扩招，高职院校师范类专业毕业生的就业优势越来越严竣，高职院校毕業的师范类大学生在择业时大多选择了小学甚至幼儿园，即便如此，各城乡中小学、幼儿园在招聘时对教师资格和能力的要求不断提高，其中一项硬性要求就是参加全国普通话水平测试，并取得相应的普通话等级证书。以阜阳职业技术学院为例，每年的师范类毕业生中取得相应的普通话等级证书的毕业生所占比例不够理想，本文试图通过在校师范类大学生学习普通话的状况来分析学生学习普通话的困扰及相应的对策。

关键词：高职院校；普通话；困扰；对策

中图分类号：H19 文献标识码：A 文章编号：1672-4437（2014）04-0039-02

阜阳职业技术学院是一所高职院校，学校在加强职业教育的同时，更注重学生素质能力的培养。所开设的专业中，初等教育专业、学前教育专业、英语教育专业都属于师范类专业。其中初等教育专业、学前教育专业都要求文章以普通话教学实践为基础，总结出以下困扰普通话学习的因素。

一、地域性

阜阳职业技术学院的招生范围除了个别专业之外，大多专业的招生对象是安徽省内的城市，其中以阜阳周边的城市居多，如亳州、蚌埠、淮南、六安、淮北等，这些地方的方言与阜阳本地的方言略有不同，大体一致，即使不说普通话也能听得明白。据调查，初等教育与学前教育专业的同学，各个班级成员中，阜阳本地的同学几乎占一半他们习惯了用方言交流，用普通话反而别扭，甚至有距离感。当阜阳本地的同学聚集在一起，就会使用本地的方言，外地的同学偶尔发言也能听懂，久而久之，无论课堂交流还是课下活动，大家都用方言，个别本来说普通话的同学也慢慢不说普通话了，这对普通话的练习及提高是非常不利的。

二、学生重视性不够

普通话看似好说、好学，实则不易。阜阳本地方言中存在着平舌与翘舌不分的现象，尤其是临泉、颍上地区的人，老师在课堂互动的过程中发现有此问题的同学，帮助纠正其正确的发音之后，就一些平翘舌容易出错的字词强化练习，或者留出时间朗读文章时，同学们就有些心不在焉，认为自己会了，单独读词的时候能够读好，一读文章又分不清平翘舌了，非常容易出错，而普通话水平测试考试时按错误扣分的，比如一个字音读错了，那就扣一处分，即使意识到读错了，再读一遍，读对了，分数还是要扣掉的，如果再读的时候读错了，就扣两次，所以第一遍读错之后即使知道读错了，也没有必要再读一遍了。很多同学眼高手低，认为能读好，有时候会紧张，一下子读错了，殊不知这时候已经扣分了，所以，普通话水平测试结果一出来，有人认为自己普通话说的还可以，应该会过，结果未能如愿。

三、只注重证书，不注重口语

《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定普通话是国家通用语言，《中华人民共和国教育法》第十二条规定：“学校及其他教育机构进行教学，应当推广使用全国通用的普通话和规范字。”由此可见，在全国范围内，学校教育需使用普通话教学。同时在教育行业中，对从事教学的教师人员的普通话水平也有明确的要求，中小学及幼儿园、校外教育单位的教师，普通话水平不低于二级，其中语文教师不低于二级甲等。师范类专业的毕业生要想取得教师资格证，除了通过教育学和心理学课程考试之外，必须取得相应的普通话等级证书方可获得教师资格证，从事教学活动。我们的一些师范类毕业生在校期间取得了相应的普通话证书，然而平时和老师、同学的交流中不使用普通话，使得本来已经纠正好的普通话发音又回到了方言上，一旦到了使用普通话的场合，如面试，普通话口语不够熟练，表达能力跟不上，就会面临“有证无能”的尴尬境地。

四、老师的示范性不强

熟练使用普通话交流，有效快速提高普通话口语水平，老师的引领示范性很重要。光靠老师在课堂上对学生的要求和示范是远远不够的，尽量要求所有的代课老师在课堂上都坚持说标准的普通话，要求学生在课堂上互动时也使用普通话，给学生起到正确良好的模范带头作用。尽量使学生主动的模仿老师的正确发音，而不是错误的发音。

五、没有形成说普通话的氛围

学生为了提高普通话口语，顺利拿到普通话证书，在课堂上会很努力的练习普通话发音，可是一旦下课，接触到的同学、老师、家长、社会都在用方言交流，使本来想用普通话的同学慢慢的又回到了原点，等到再次上课的时候又会出现发音问题，老师又需要重新给予纠正。这样的例子数不胜数，尤其是发音不准的同学，一个学期要纠正五六次、七八次、甚至十来次。

针对以上困扰普通话学习的因素，为了提高师范类专业毕业生普通话的口语，增加其就业时的竞争优势，特提出以下对策。

1.大力推广和使用普通话

在校园推广、宣传、使用普通话，张贴类似“我说普通话，我光荣”的各种宣传标语，要求全院师生必须坚持说普通话，形成良好的说普通话的氛围，让大学生一进校园主动说普通话，在师生们相互影响、相互学习中，学生主动的矫正不正确的发音，逐渐提高普通话的口语水平。

2.在大一新生中，全院开展普通话教学

目前，只有师范类专业的大学生开展了普通话教学，其他专业的学生大多用方言交流，大一新生刚入校门，可塑性非常强，一旦他们形成说方言的习惯，再让他们改用普通话就非常困难了。建议在全院大一新生的第一学期开展普通话教学，通过一个学期的专业老师的教学，使学生们敢说、会说、熟练应用，并在整个大学期间都坚持说普通话，以此来影响下一届的大学新生，新的大学生在他们的带领和影响下逐渐适应了说普通话，并以此成为习惯。

3.增加第二课堂，多多开展有关说普通话的课外活动

目前，全院第二课堂内容非常丰富，有关说普通话的课外活动却非常少，究其原因，是组织者不够重视这样的活动，牵涉到时间、场地、经费等问题时，一般会认为太过单调，以类似朗诵比赛、演讲比赛的活动代替了。应专门开展普通话比赛、普通话知识问答、趣味普通话等活动，以此来提高学生对普通话学习的兴趣和重视程度。

4.建议全体教职员工使用普通话

教师对学生的影响是巨大的，单靠教师对学生的严格要求远远不够，教师应起到模范带头作用，不仅课堂教学中使用标准的普通话教学，在课外与学生的交流中、工作中也要坚持使用普通话。我院教职员工人员众多，除了教学岗位的专业教师之外，教辅人员、后勤人员等也坚持使用普通话。课堂课外师生间习惯听普通话，说普通话。