常州市小学生发展性心理辅导的现状调查与思考

李红　包海兰

[摘 要]近年来，常州市小学的心理辅导工作有了较大的发展。文章分析了常州市小学生发展性心理辅导的现状，并在此基础上提出了几点思考，以便为今后小学生发展性心理辅导提供借鉴与帮助。

[关键词]心理辅导；发展性心理辅导；专兼职心理辅导教师

[中图分类号]G444 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2014）05 — 0174 — 02

发展性心理辅导是一种以全体学生为对象，根据其心理发展各个阶段的特点，采用多元化的辅导措施，为学生提供一些成长所必需的经验，以达到发挥学生自我潜能，完善个人人格为主要目标的心理辅导活动，它已经成为全球学校心理健康教育工作的发展方向和基本理念。近年来，常州市深入贯彻中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要》精神，以生命教育为抓手，以关怀每个个体生命、提高全体学生心理素质为宗旨，大力开展小学生发展性心理辅导。

笔者采用访谈的形式，走访了常州市中小学生心理健康服务中心和常州市钟楼区、天宁区、新北区、武进区10所小学，发现近年来常州市小学生发展性心理辅导工作有了很大发展。

一、常州市小学生发展性心理辅导现状

（一）建立了纵向联合的发展性心理辅导组织管理机构

2010年，常州市成立了“常州市学校心理健康教育指导委员会”，负责协调和指导常州市学校的心理健康教育工作，建立了以“常州市中小学生心理健康服务中心”为核心，学校心理教育和咨询为根基，市级心理治疗机构为支持的纵向联合的发展性心理辅导三级服务网络。

1.第一级——学校心理教育和咨询

该机构负责本校学生心理健康状况的监控，建立与管理学生心理档案，甄别高危学生群，对轻度适应不良的学生进行个别和团体心理辅导。心理问题较严重的学生，转介到市中小学生心理健康服务中心。根据常州市《关于开展全市中小学心理健康教育合格学校评估验收工作的通知》精神，市教育局从2010年至今已开展了两批“常州市心理健康教育合格学校”评选活动。目前全市已有119所学校被评估为“常州市心理健康教育合格学校”，其中合格小学50所。

2.第二级——常州市中小学生心理健康服务中心

常州市中小学生心理健康服务中心（以下简称“中心”）成立于2005年，是由市教育局每年核拨专项经费开办的完全公益性的心理健康服务机构，是一个集心理咨询、团体辅导、专业培训为一身的、当前常州市小学心理辅导的主要领导机构，负责全市学生心理健康状况的监控，对校级心理教育与咨询工作进行业务指导和人员培训，接受各校转介来的有心理障碍学生，鉴别有严重障碍的学生，向市医学心理治疗机构转介。

3.第三级——市级心理治疗机构

市级心理治疗机构有中国人民解放军第102医院及常州德安医院等，它们负责对有严重心理障碍学生的康复治疗，由市中小学生心理健康服务中心负责联系转介。

（二）不断加强专兼职心理辅导师资队伍建设

常州市小学心理辅导的师资队伍主要包括“常州市中小学生心理健康服务中心”的心理辅导团队和各学校的专兼职心理辅导教师。

1.注重提升 “中心”全体心理辅导师资的专业水准和工作能力

“中心”的师资队伍建设借助常州市心理健康教育专业委员会和常州市心理健康教育名师工作室来保障。“中心”的兼职心理咨询师有四个层级：心理咨询师、助理心理咨询师、助理心理教育讲师、见习心理咨询师，他们都是经过公开招聘、经笔试、专家面试及综合评审选拔录用的。据调查，常州市中小学生心理健康服务中心目前有心理辅导老师26位，都具有国家二级心理咨询师资质，平均年龄35岁左右，分布在幼儿园、小学、中学及高校各个学段里，他们中间有高校知名教授，有市中小学心理健康教育名师工作室领衔人，有学校知名心理老师。

为更好地服务于全市学生和家长，“中心”非常注重心理辅导老师的专业成长，将每月一次的专业内训作为重要的常态工作之一，还成立了专业成长小组，包括神经症小组、行为训练小组、学习心理小组、家庭治疗小组等，定期开展各项主题活动，心理辅导老师在活动中各自收获成长。 “中心”专业内训既体现务实的要求，又能紧跟当前心理辅导的前沿理论和方法。

2. 注重培训与指导全市各学校心理辅导师资

“中心”负责对全市各校教师包括专兼职心理辅导教师进行培训、督导。经调查分析，近三年常州市小学教师接受心理辅导讲座培训的主题主要涉及以下三个方面，一是适合全体教师的心理保健、情绪管理、自我成长方面的培训；二是对教师进行心理健康教育知识、理念的普及，帮助教师在学科教学、班级管理、主题班会教学等各项工作中渗透心理辅导工作的培训；三是对专兼职心理辅导教师进行心理辅导理论、技能、案例、专业成长等方面的培训。近三年来，“中心”与市教师培训中心联合举办多期全市中小学、幼儿园专兼职心理教师培训班，培训教师万人次，以此推广心理健康教育，提高教师心理服务专业技能和水平。

另外，各校专兼职心理辅导教师也可以通过公开选拔、考核竞聘加入“中心”辅导团队，通过师徒结队、定期接受专业培训等形式获得专业成长。

（三）发展性心理辅导的载体丰富、形式多样

调查发现，常州市小学生发展性心理辅导的载体主要包括专题讲座、学科渗透、活动体验、个别咨询与团体辅导等。

1.专题讲座

常州市小学生发展性心理辅导工作的专题讲座主要包括三个层面，一是市级层面的面向全市中小学生及其家长的心理讲座，包括举办“常州公开课”、“龙城心理讲堂”等大型公益讲座、龙城网校公益讲座。每期聘请知名心理学专家、家庭教育专家及青少年心理辅导专家担任讲堂的主讲嘉宾，利用双休日时间不定期在常州市少年宫为广大中小学生和家长提供免费系列公益讲座。二是由“中心”列出“常州市中小学生心理健康服务中心心理讲座一览表”，“专题公益心理讲座菜单”，凡有需求的部门和学校可与常州市教育服务中心联系，由相关辅导老师或专家上门服务。三是由各学校根据各自实际需求开设的心理辅导讲座。

2.学科渗透

在小学教育阶段，学科教学是学校教育的主渠道，因此在学科教学中渗透心理辅导不仅抓住了主渠道，也反映了整个学校教育对心理辅导的兼容与助推。通过调查，我们发现常州市小学在开展心理辅导工作中比较注重全员培训，力图通过对全体教师培训，使教师能更深地理解学生，了解自己，更好地管理自己的情绪，营造积极、民主、和谐的课堂心理氛围，让每个学生感受到自己的存在价值，教学生学会欣赏他人，体验成功快乐。

3.活动体验与团体辅导

团体心理辅导作为一种低成本、易巩固、感染力强的心理健康辅导方式在常州市小学生心理辅导领域也得到了广泛应用。我们对近三年常州市针对小学阶段的团体心理辅导菜单进行了汇总，分析发现常州市针对小学阶段的团体心理辅导对象主要有四种，包括小学教师、小学生家长、小学生以及孩子和家长共同参与的亲子辅导。辅导的主题主要包括以下七个方面：小学教师情绪辅导、小学教师心灵成长、小学生自我意识辅导、小学生情绪辅导、小学生人际关系辅导、父母成长、亲子沟通。

4.个别咨询

常州市各小学都设立了学校心理咨询室，配备了专门的心理咨询教师，接待需心理辅导和服务的学生。经调查分析，面向小学生的心理咨询主题主要包括学习困难类问题、人际交往类问题、个性心理类问题、情绪类问题、青春期问题、亲子交往类问题、其他自感异常或困惑的问题等。

（四）多渠道结合开展发展性心理辅导

常州市小学生发展性心理辅导的渠道包括学校教育、家庭教育、社区教育及互助教育，其中学校教育是小学心理辅导的主渠道，常州市主要通过培训从事心理健康教育和辅导的教师，由他们来实施渗透在小学日常教学和校园生活中的心理辅导。家庭教育主要是通过对小学生家长进行培训，由小学生家长来实施的融入家庭生活的心理辅导。社区教育主要是“中心”开展的以社区为渠道面向小学生及其家长的心理健康宣传和现场咨询活动。互助教育主要是由“中心”开展的多渠道的心理健康辅导服务，主要包括以下几种形式：

1.面对面咨询。“中心”每周向社会开放三天，接待学生、家长与其他求助者进行面对面的咨询服务。

2.网络宣传。“中心”依托“常州市龙城网上家长学校”网站开设的《心灵驿站》栏目宣传“中心”活动、传播心理知识、交流工作情况。另外，“中心”还开通“心理咨询网络预约系统”，方便家长进行个别心理辅导的预约。

3.电话热线。“中心”为了保证能为求助者提供及时的服务，开通了24小时有专业工作者值班的热线电话。除了一般的电话咨询，热线还担负着随时接受广大中小学生的心理危机求助，每天24小时都有专业的危机干预人员随时待命，尽最大可能帮助求助者度过一时的危机。

二、对常州市小学生发展性心理辅导的思考

（一）小学生发展性心理辅导缺乏整体规划

当前，常州市小学生发展性心理辅导主要通过“常州市中小学生心理健康服务中心”来统筹规划，但在具体操作时，并没有针对小学阶段的心理辅导规划，心理辅导仍然限于现有的师资所能够提供的面向小学、初中、高中的讲座主题和团体心理辅导主题，这其中适合小学阶段的心理辅导相对较少。因此，常州市小学的发展性心理辅导工作今后要进一步分学段整体规划。

（二）心理辅导的主题多以发展性为主要趋向

从近三年常州市小学生心理辅导的讲座、团体心理辅导活动内容来看，心理辅导的主题多以发展性为主要趋向，主要包括自我意识、情绪管理、人际关系、性心理辅导以及学习、考试辅导等方面。这些主题的辅导符合当前常州市小学生心理辅导的发展性需求。

（三）学习辅导的主题相对偏少

小学生的發展性心理辅导需求由学习辅导需求、人格辅导需求两个维度组成，这两个维度又进一步细分为学习动机、学习技能、自我意识、自我发展、情绪管理、人际关系六个二级维度。调查发现，从我们对近三年常州市小学教师、小学生家长、小学生接受心理辅导讲座培训的主题的分析结果来看，人格辅导的主题相对较多，而学习辅导的主题比较少，这与小学生的发展性心理辅导需求还有一定差距。

（四）发展性心理辅导中学校教育渠道主导作用不力

常州市主要通过培训从事心理健康教育和辅导的教师，由他们来实施渗透在小学日常教学和校园生活中的心理辅导。但在实际调查中，我们发现常州市小学生发展性心理辅导中学校教育渠道的主导作用发挥并不理想，各学校主要还是依靠“中心”的资源来开展工作。针对这一点，我们认为在小学开展发展性心理辅导，学校教育渠道应抓好两项工作，一是学校教学渗透，二是班级辅导工作。

〔参 考 文 献〕

〔1〕 曲连坤.心理健康教育要走正路子〔J〕.中小学心理健康教育，2005，（07）.

〔2〕 杜清国.浅谈农村小学生心理健康教育〔J〕.课程教材教学研究：小教研究，2009，（Z2）.

〔3〕 吴增强.学校心理辅导通论〔M〕. 上海：上海科学技术文献出版社，2004.

〔4〕 徐光兴.学校心理学——心理辅导与咨询〔M〕.上海：华东师范大学出版社，2000.

〔责任编辑：侯庆海〕