浅谈小学语文教学中的朗读训练

牟淑清

摘要：“书读百遍，其义自见”，朗读是学生阅读的主要形式之一，也是学生理解课文、加深印象的重要方式之一。它是指书面语言转化为出声的口头语言的阅读，是发声阅读。文章的讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解如同进行解剖，朗读却如同给作品以生命；讲解只能使人知道，朗读却能使人感受。

关键词：小学语文 朗读训练 朗读技巧

朗读是语文教学最重要的环节。朗读就是正确、流利、有感情地读，是让学生认识文字、体会词语、领悟感情、品味意境的实践活动。课堂上学生琅琅的读书声是校园里一道亮丽的风景线。声情并茂的朗读可以把书面语言转变为口头语言。“书读百遍，其义自见”，学生可以在多种形式的读中理解课文内容，体会文章感情。朗读对小学语文教学和学生的行为习惯的养成教育，以及促进学生的全面发展都具有非常重要的意义。朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。引导学生多读书，指导学生读好书，是任何时髦的教法都无法取代的。然而，在实际的教学中，由于受应试教育的影响，学生的朗读往往得不到重视，许多教师舍不得把宝贵的时间花费在朗读上，而是抓紧时间去讲解课文内容，这导致学生读课文结结巴巴，连通顺都达不到，更谈不上有感情地读了。在实际的教学中，朗读得不到重视，存在着以下几个方面的问题：第一，教师不重视朗读教学，很多教师为了完成教学任务，赶教学进度，经常是只顾着讲解课文，自己在那儿讲得滔滔不绝，津津有味。而學生不熟悉课文内容，甚至连教师讲到什么地方都找不见，谈什么理解课文。这才是真正的浪费时间，不但学生理解不了课文内容，还导致课堂上少了学生声音洪亮、抑扬顿挫的朗读声，这不仅不能提高学生的朗读水平，还抑制了学生学习的激情。第二，朗读教学质量低下，教师只是低层次地要求学生认对字，大声读，对学生的感情朗读没做具体指导，导致学生“喊读”“唱读”。第三，对学生的朗读没有做出正确的评价，评价缺乏科学性，存在很大的随意性，没能激发起学生朗读的兴趣。第四，受应试教育的影响，语文试题中几乎没有对朗读的检测。第五，教师朗读水平差。教师平时不加强自己的朗读训练，导致自己读的文章从头到尾都是一个味，这样，朗读指导就存在许多不当之处，造成学生的朗读水平差。

对于这些弊端，我们必须进行改革。教师要留给学生充足的时间读，使学生在读中体会文章的思想感情。教师的朗读要起示范作用，要投入充沛的感情，用抑扬顿挫的朗读打动学生的心，引起学生朗读的兴趣。教师只有通过自身的耐心引导和感染，并让学生刻苦练习，才能真正使朗读在小学语文教学中展现出独特的艺术魅力。那么，如何训练好学生的朗读呢？下面笔者谈谈自己的一些粗浅之见。

一、确定朗读在语文教学中的重要性

要让学生多读书，督促学生读好书，教师必须确定朗读在语文教学中的重要性。具体地讲，多读有以下六大好处：第一，朗读有利于理解课文。朗读不但要看，还得把书面语言变为有声语言，从而增加了传入大脑皮层的刺激渠道，这有助于理解。朗读会引导读者走向课文的深处。可以这样说，只有朗读才能体会出文章的意境，体会出文中的感情。第二，多读可以促使学生掌握字音，认清字形，理解字义。第三，朗读具有强烈的感染力，能有效地培养学生的语感。有了语感才有流畅的表达，才会有好的理解能力和感悟能力。所以有人说，有了语感就有了一切。第四，多读可以积累好词佳句。小学阶段是记忆的黄金时段，即使当时学生不理解所背内容的意思，随着年龄的增长和生活阅历的丰富，他们自然会理解的。所以，教师要抓住这个黄金时段，让学生多读、多背，积累好词佳句、名言警句，这对写作有很大的帮助。第五，朗读可以发挥想象力，让学生领悟写作方法。文章中的遣词造句、布局谋篇都是学生可以学习、模仿的内容，而这些很难通过教师的指导而使学生掌握。

二、注重训练朗读技巧

（一）重视范读的作用

要使学生“正确、流利、有感情”地朗读课文，教师的范读起着很重要的作用。教师出色的范读可以为学生正音，激发学生对课文的兴趣，唤起学生的感情。范读时鲜明的爱憎和情感趋向，强烈地影响着学生，使他们的思想感情和教师产生共鸣。

教师的范读是影响语文朗读教学效果的关键，也是影响学生读书的关键。教师在课堂上适当的范读，不但不会浪费学生的时间，影响学生读出自己的感受，而且可以促使学生深入理解课文内容，激发学生读书的兴趣，读出属于自己的情感。只有这样，学生受到的教育才会是深刻的，终生难忘的。

（二）多鼓励，激发朗读兴趣

小学生胆子比较小，朗读时没有信心，所以有时会语气生硬，感情不够丰富，不会抑扬顿挫，只是想尽快读完，“完成任务”。这时教师就要采用鼓励的方法，帮助学生树立信心。在指导学生朗读时，教师要耐心地听学生读完，善于发现每一个学生的不同优点，哪怕是一个词、一句话，适时给予表扬，让学生感受到成功的喜悦，这样学生朗读的兴趣就会越来越高。对于学生读的不足之处，教师要委婉地指出，这样，学生易于理解，乐于接受。我们还要经常开展朗读比赛，比赛是威力巨大的兴奋剂和促进剂，也是一种强大的动力。

（三）采用多种形式朗读

朗读技巧的训练是长期实践的过程，只有在不断的、反复的训练过程中，才能做到熟中生巧。为了避免单调、枯燥，朗读形式，朗读的教学方式应尽量多变，以激发学生的兴趣。我认为，教师可采用以下方式：1.听读。教师可以组织学生听名师朗读，小学生的模仿能力很强，听名师朗读能使小学生综合能力得到提高。2.引读。当需要借助读来分清段中内容、层次时宜用引读。3.分角色朗读。当文章中对话较多时，我们一般采用分角色朗读。4.齐读。当需要渲染气氛、营造氛围时宜用齐读。5.分组读。当学生感觉到枯燥的时候，可以选择分组比赛读，激发学生阅读的兴趣。

（四）加强训练，指导朗读技巧

指导朗读技巧就是在文章中对语音、语速、语调、停顿等的指导、掌握、控制和运用。首先，要指导学生做到不添字、不漏字、不唱读、不重复、不颠倒、不读破句。对于文章中的长句子，可以让学生在一些词的后面做上停顿记号，这样就会读得很好。其次，教师应注意引导学生在朗读中展开丰富的联想与想象，可以是自己边读边想象，还可以是教师或学生读，其余学生闭起眼睛想象课文中所描绘的画面或景象。这样，学生就会更深刻地领会课文内容，在多读中加强训练， 学生会有意无意地运用到这些朗读技巧，从而大大地提高朗读水平。

（责编 张亚欣）