新课程下小学数学教学新方式的思考

胡晓晓

摘 要：课堂教学在小学数学教学中占据着举足轻重的地位，在新课程改革下，数学课堂教学的改革就成为新课程改革的核心。数学教学是一项比较乏味的活动过程，如何在这一过程中激发学生的学习兴趣，结合这几年的教学心得，根据数学源于生活这一具体问题，把数学课变为生活课；通过探索、质疑把数学课变成探索课；经过合作交流，把数学课变成实践课。

关键词：教学新方式；生活课；探索课；实践课

小学数学实际的课堂教学中，我们很多时候仍无法摆脱旧的教学观念的束缚，仍在其中停滞不前，面对新课程改革的不断深入开展，结合本人在教学实践中遇到的实际问题，谈谈改变教学方式的几点肤浅认识与设想。

一、源于生活，服务生活，变数学课为生活课

在小学数学教学中，根据小学生的认知特点，如果能将数学知识与学生的生活实际紧紧地结合在一起，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是食之无味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。这样可以更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣，培养学生的探索和应用意识，具有十分重要的意义。

1.在生活中培养学生的数学判断能力

由于数学知识本身产生于现实生活，因此，培养学生的数学判断能力就要把数学知识同实际相联系，良好判断能力的建立能使学生会用数学知识理解和解释现实问题，并有意识地将现实问题与数建立起联系，有助于学生创新精神和实践能力的培养。

2.在应用中提高学生的生活实践能力

教师应该让学生能在学习抽象的数学知识数学观点后，利用这些来认识身边的事物，解答一些生活中出现的实际问题，这就是数学学习很重要的一方面。

二、设置悬念，铺设难点（台阶），变数学课为探索课

新课标中指出：“动手实践，自主探索，合作交流”是学习数学的重要方式，实验教材注重数学问题的探索性，题材丰富多彩，形式多种多样，解决问题多样化。我想这些做法都有利于促进学生形成探索性学习方式，培养学生的探索能力和创新能力，引导学生建立探索性学习方式，使课堂成为学生自主活动的舞台。

1.鼓励学生积极发表意见，提出疑问

新的课程不需要“填鸭式”的教学方法，而更多的是启发式的。“工工整整、规规矩矩”这种思想似乎不再适合新的教育思想。只要他们提问，不管提对还是问错，我们教师都对学生这种勇敢的行為报以鼓励和掌声，这样才能刺激学生学习的积极性。全方位、多渠道地培养学生的质疑能力，能使学生从被动学习变为主动学习，进而达到拓展学生思维的目的。

2.努力给学生创造提问的空间和机会

在教学中，如果教师能保护学生幼小的心灵，维护其自尊，激励其信心，学生就能充分发挥其主体性。

3.教师要经常教给学生提问的方法

很多孩子告诉我：老师，我觉得什么都懂啊，你让我问什么去呀！这个时候，就需要我们教师利用学生模仿能力强的特点，站在学生的角度给出不同的“问题”，他们有了模仿的样板，假以时日他们肯定能实现从没问题到善于提问题的大转变。

4.抓住时机，适时解答学生的提问

对他们的问题重视，就高兴提出这样那样的问题。这个时候就需要我们教师找机会自己解答，让学生去动脑筋想方设解决，或是老师进行一点引导让他自己解决，或是变一个人的问题为大家的问题，让全班同学一起来探究、交流合作解答问题，凡此种种，解决问题的途径不是唯一的，关键是教师应很好地对学生的问题进行有效的解答，已此形成良性循环，活跃课堂气氛，提高课堂效率。

三、互相交流合作，把数学课变成实践课

小学数学教学源于实践又回归实践。教师在课堂教学中应遵循学生主体性的原则，让学生自己主动参与教学，达到师生互动在互动交流合作中学到新的知识。

1.交流合作

合作不仅是一种教学形式、学习方式和学习技能，对学生来说更重要的是一种生活态度，遇到问题主动去合作的意识。

2.活用游戏，学习有趣味的数学

活泼好动永远是小学生的天性，应充分利用孩子的这一天性，让他们在活动中，在游戏中不知不觉地掌握了新的知识，巩固旧的知识。教师应该把一些教学内容很好地融入游戏中，变抽象知识为形象活动，让小学生在快乐开心中掌握知识。数学教师应当根据儿童的心理特点，得将具体、枯燥的数学变得有趣。我们可以通过插图给抽象的数学内容添上美丽、有趣的画面或场景，可以通过童话故事，给抽象的数学内容加上动人的情节。我们还要有意创设新旧知识的矛盾，制造悬念，激发学生的求知欲。我们要有意利用具体事例，如不计算就能抽象出新的数学概念，以此来展示数学内在的魅力，激发学生对数学的好奇心。

新教材、新观念必须有新方法、新策略，小学数学课堂教学才能产生实质性的变化，新一轮课程改革才能更好地实施。

参考文献：

［1］李小航.小学数学教学论课程教学改革研究［J］.辽宁教育行政学院学报，2007（2）.

［2］赵秀引.用新课程标准指导数学教学改革［J］.安徽电子信息职业技术学院学报，2006（2）.

编辑 温雪莲