《电工基础》教学中学生创新能力的培养

宋冬清

摘要：创新是人类文明的源泉，培养职高生的创新素质，是我们每一个职教工作者义不容辞的责任。在《电工基础》创新教学实践中，我们可以从培养学生创新人格、创新能力、创造力等方面来进行。

关键词：《电工基础》教学 学生创新能力 培养策略

《电工基础》是以物理学为基础，理论性、抽象性很强，概念原理多而颇具难度的学科，是电子电工专业学生必须掌握的一门基本课程。这门课程教学难度较大，学生的学习积极性不强。因此，教师要积极需求教学突破，不断创新课堂教学，改革教学，提升学生学习的积极性，不断提高学生的创新思维能力和创新能力。这是每个教师的责任也是培养创新人才的客观需要。

一、为学生提供宽松的学习环境，培养学生的创新人格

在教学中培养学生的创新能力，首先要从培养学生的创新人格做起。据研究，成功学习者的特征是非凡的智力加上完善的人格，完善的人格对于学生成功学习具有积极的意义，同样，对于培养学生的创新能力也具有积极的意义。培养学生的创新人格需要教师能够积极为学生营造民主平等的学习环境，使每个学生在这个环境中都能自由地进行自主学习或者是合作学习。教师要尊重学生，能够为每个学生提供平等发展的环境，使学生能够在互帮互助中不断体验到成功的快乐，使学生的个性得到张扬。这样，学生的创新思维才能得到发展，学生的创新人格才能有效建立起来。具体而言，教师需要从以下两方面着手培养学生的创新人格。

1.创设宽松的学习环境。在教学中，教师要尊重学生，为学生创设宽松的学习环境，让学生成为学习的真正主体，使学生能够在宽松的环境中平等相处，充分发挥自己的创新意识。为学生创设宽松的学习环境，教师需要尊重学生，要耐心地对待学生的问题，不能为了推进教学进度只顾自己讲解，不顾学生的问题，或者是随意应付学生的问题。比如，在教学《三相交流负载》一节内容时，负载连接内容是教学的难点。传统的教学都是教师讲解有关内容，但要想培养学生的创新人格，教师就要为学生提供宽松的学习环境。教师可以引导学生根据电路自己总结星形和三角形连接时的特点。教师则根据学生回答问题的情况，及时加以引导，并不断鼓励、表扬，激发学生的探索精神，促进学生积极思考，使学生能够有效地掌握课本知识，并能够引导学生在此基础上大胆创新，提出一些自己的新思路，從而促进学生创新意识的发展。

2.充分信任学生，并对学生有所期待。对于职业高中学生而言，他们的学习基础较差，尤其在学习理论性强、难度较大的《电工基础》课程内容时，许多学生表现的信心不足。在这种状况下，教师就要通过有效策略激发学生的学习自信，并充分信任学生，使学生感受到教师对自己的信任，使学生感受到教师对自己的期待，这对于学生学习自信的建立有着极大的作用。只有学生有了自信，才能不断探索，才能发展自己的创新人格。比如，在教学《戴维南定理》一节内容时，教师要积极肯定学生思维中的合理因素。而对于学生的某些“怪”想法，教师不要对学生加以评价，而是要表现出自己的期待，希望学生进一步完善自己的思维认识，并鼓励学生在以后的实践中不断验证自己想法的正误，从而促进学生创新意识的发展。教师只有充分信任学生，就能增强学生的自信，使其不断探索，获得发展。

二、创新教学方式激发学生兴趣，培养创新能力

实践证明，兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素。只有学生对学习产生强烈的兴趣，学习效果才能得到有效提升，学生的创新能力培养才能实现。在教学中，教师要通过创新教学方法的手段，激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣引导下，调动各种潜能，获得创新能力和学习效率的提升。学生具有积极参与教学活动的学习热情是培养创新能力的前提条件。比如，在《电工基础》教学中，教师可以运用巧设问题、创设情境、多媒体等有效手段创新教学，激发学生学习兴趣，使学生快乐地参与到学习中去，不断探究，获得创新能力的发展。

在教学过程中，教师要运用录像、幻灯片等多媒体直观材料进行教学，这些教学手段具有生动、形象的特点，对于激发学生的学习兴趣作用极大。比如，在讲解短路时，教师可以应用多媒体课件，首先为学生展示简单的用户电路。然后，教师突然将两根电线短接，这时导线发热、冒烟、建筑物燃烧，就会使学生面前出现一个火灾场面。在此画面播出的同时，教师播放画外音及电流声。这种图、声、光并用的教学手段，可以有效激发学生的注意力，使学生产生强烈的学习欲望。在此基础上，教师鼓励学生思考电路是怎样产生短路的，短路有什么特点，有什么危害等等问题，使学生积极探索，从而可以促进学生创新能力的培养。

三、教师积极为学生创造问题情境，激发学生探究，培养学生质疑解疑的能力

孔子曰：“疑是思之始，学之端。”疑是促进学生学习的动力。当学生在疑问的引领下， 不断探索，不断克服一个又一个的学习上的困难时，学生就会在心里感到一种收获的满足，感觉到成功的喜悦，学生的学习积极性就会得到有效提升，思维品质会不断提升。因此，在《电工基础》的课堂教学中，教师要立足教学内容，不失时机地为学生设置不同的情境，设置不同的问题，提高学生的注意力，促进学生不断思维，获得智力水平的发展。

在课堂教学中，教师要鼓励学生自我制定学习目标，进行自主学习，积极发现问题，解决问题，并对自己的探究学习活动进行自我评价，有效突出学生学习的主体地位。另外，对于学习中的难度问题，学生自己难以有效解决时，教师要鼓励学生通过小组合作的形式解决问题。教师要不断为学生创设问题情境，鼓励学生进入探究过程。对于学生的一些新发现、新认识，教师要高度关注，不断鼓励学生提出个性化的问题，这样才能促进学生思维的发展，促进学生探究个性的形成。

总之，在创新教育理念下的《电工基础》课堂教学中，教师必须树立学生为主体的教学思想。只要学生能够解决的问题，教师就要放手让学生去做。教师还要尽可能地为学生提供自我探究学习的空间和时间，要不断鼓励学生进行探究性学习，使学生能够在不断的探究实践中培养创新人格，发展创新个性，促进学生创新能力的发展。

参考文献：

[1]顾月娟.浅谈“电工基础”学习兴趣的激发和培养[J].职业，2010（30）.

[2]白彩琴.在《电工基础》教学中如何调动学生的学习积极性[J].太原城市职业技术学院学报，2007（6）.

（责编 张宇）