小议职高数学的现状与出路

郜军伟

【摘要】目前职业学校学生的起点低，文化基础普遍不扎实，学习兴趣不浓厚，给基础文化课的数学教学带来了巨大的挑战.数学教师首先要提高自身的素质，一定要把数学教学和专业整合起来，对学生进行分层次教学，不断改进教学方法和手段，并建立多梯度的评价体系，让学生获得成就感，从而激发学生的学习积极性和主动性.唯有这样，职高数学才能走出目前尴尬的困境.

【关键词】职高数学教学；分层次教学；评价体系

在平时数学教学过程中，发现作为教育基础学科之一的数学教育在提高学生素质中起到了至关重要的地位，素质教育在职业中学实施，必须对目前的课堂教学进行改革，本文针对职业中学的数学教学现状以及出路做了一些思考.

虽然素质教育已经提出多年，随着九年制义务教育的普及，社会对学历的要求越来越高，父母对孩子的期望值提高，人们已经越来越重视孩子的教育，而目前中等职业教育由于受到社会较多的限制，使得职业教育的生源素质不断下降，造成职业学校的教育现状比较严峻.由于普通高中的主要培养目标是选送人才，而中等职业教育的培养目标与普通高中相差较大，它主要是为社会提供高质量的具有劳动技能的人，所以中等职业学校和老师要帮助学生在校期间不仅提高科学文化素质，更为重要的是提高学生的基本素质，提高劳动技能，为社会提供优质的劳动力.通过近年来的教学实践，不难发现目前的职业学校教育无论在教材、教法，还是在学生学习目的性方面都存在不足.

一、教材教法现状

教材现状：目前我国虽然有职业中学的专用教材，并且教材也在不断的更新和完善中，但教材基本上还是保留了普通中学数学教材的基本结构，教材的形式沿袭了普通高中教材的模式，教材的内容与普通高中的教材基本一致：概念，定理，公式，应用，练习，作业.数学知识在生活中实际应用的事例太少，与职业学校的专业特点联系不够密切，忽视了将学生的学习与社会实践相结合，忽视了学生的动手能力和实践能力.同时由于职业学校专业很多，各专业对数学知识要求的难度不一致，采用统一的教材不能很好地适用于各个专业.

教法分析：由于职业学校课程结构与普通高中的课程结构不同，职业学校文化课、专业课、技能课有一定的比例，因此职业学校的文化课课时较紧.为完成教学的任务，职业学校的数学教学方法上比较单一，教师在教学方法上采用以讲授为主的方法，由于职业学校生源的质量原因，教师在很大程度上将精力放在对学生的管理和组织教学上，而教师自身的教学观念没有及时得到提高，教师的教学活动有较大的随意性.实际数学教学中，教学内容方面存在着各自为政的教学现象.没有多少老师在开展集体备课活动，只有在统考时，才会落实进度的实施情况.

二、课堂教学现状

近一两年来，一些职业学校为了能找到生源，采取了提前招生模式，这些学生基础差又主要体现在数学学科的学习能力上，因此职业中学的数学教师普遍叫苦连天，课堂教学存在着两难：

（1）组织课堂教学难.组织好课堂教学秩序是课堂教学进行得好的必要条件，因此组织课堂教学是职业学校课堂教学的首要任务.有些经验不足的老师因无法管理好学生，教学的进度必然受到影响，甚至于有些老师发出这样的感叹：职业学校的教师为社会的安定作出了巨大的贡献.在这种观念下，一些教师课堂的教学意识淡化，强调对学生的管理，忽视对学生的教学，学生没有太多的学习任务，导致学生缺乏学习的目标，最终造成学习的恶性循环.

（2）数学能力的教学实施难.课堂教学中，数学知识、数学思想、数学能力、数学思维的培养难进行.我们职业中学的数学内容偏难，而教材没有做太多的调整，职业中学的数学对学生来说更是难以应付.

三、学生数学学习现状

学生对职业教育存在偏见，他们认为来职业学校就是混个文凭的.同时80%的学生认为自己在数学学习上存在较大的困难，30%的学生甚至害怕看到数学老师，在未进入课堂之前就排斥和抵制数学.在态度上，由于学生基础较差，85%的学生抄过别人的作业，只有少部分同学能独立完成数学作业.职业中学的学生数学成绩不理想的原因是多方面的，在实施素质教育的今天，切实提高学生的数学素质是数学课堂的首要任务.

鉴于职业中学的数学教学现状，为完成职业中学数学培养的目标和任务，在现阶段进行教学改革势在必行.

教育部门正在组织对课程进行分步骤的改革，通过对课程的改革可以加大教育改革的步伐；教材的改革需要深入到知识内容.对职业中学的教材改革要适应职业教育的特点，教材具有一定的灵活性，不同专业可以根据专业的特点选择教学内容及其深度，这样可以解决目前职业学校的数学教学内容的不合理性.

四、职高数学教学应对策略

1.提高数学教师的技能水平.职业教育培养的是综合型技能人才，不是基础教育，作为职高的数学学习，就应该着重于提高数学在专业上的应用能力，而非普高的应试能力.如果学生学习数学后，却看不到数学与专业学科之间的联系，掌握了大量的数学运算和逻辑推理之后却在专业学科中得不到应用，那么，学生的数学应用能力将无从谈起.因此，在职高数学教学中，应加强数学与专业学科之间的横向联系，增强专业学科与数学的联系，填补数学教材中专业知识的短缺，拉近数学与专业课的距离.这是培养学生应用意识的关键环节，并且对提高学生的学习效果和兴趣、增强学生的数学应用能力都是非常重要的.

2.实行分层次教学.“分层次教学”是在班级授课制下按学生的实际学习情况因材施教的一种重要手段.美国心理学家布鲁姆指出：“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智能能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的.”“提供适当的学习条件，指导学生学习并达到掌握所学内容的必需的学习时间，给予个别指导和全新的学习机会，许多学生可获得同样的收获.”这就是“分层次教学”为不同层次的学生提供这种“学习条件”和“必要的全新的学习机會”.职高专业类型繁多，不同专业对数学的要求差别很大，相近专业要求也不尽相同，因此“分层次教学”正是依据素质教育的要求，面向所有学生，承认学生之间的差异，改变统一的教学模式，因材施教，为培养多规格、多层次的人才而采取的必要措施.3.改进教学方法和手段.单从知识体系来看，数学是枯燥乏味的，如果仍然使用传统的“一支粉笔、一块黑板、一本书、一张嘴”的教学方式，教师讲起来费劲，学生学起来痛苦.其实数学是不乏趣味性的，教师若以探究式方式激发学生学习的动力，同时尽量多的以实例为模型引入学习内容，以情境增强数学的应用性，并多使用现代化的多媒体教学手段，提高学生学习的兴趣，教学效果不言而喻.因此，教师应尽可能地结合本地、本校及专业特点，开发生动有趣、切合学习内容的课；同时多运用多媒体和实物进行教学，提高学生的兴趣和注意力.如：在教授立体几何时，充分使用多面体和旋转体的模型是十分重要的.同时，教师应该主动地寻求与专业相关的数学问题，用与专业相关的实际问题作为数学教学的背景.这就要求我们在文化课教学中经常去接触专业学科中的问题，了解专业技能中需要的知识，熟悉解决专业问题时应用到的数学知识.这种形式，改变了传统数学教学时的枯燥，有利于激发学生的学习兴趣，同时也会极大地提升学生数学知识的应用能力，锤炼了学生解决实际问题的能力.

职业中学的数学教学改革最终是通过课堂教学完成的，因此要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用.教师不能等到所有的外部条件都成熟后再开展素质教育改革，教师不能是被动的旁观者，而是素质教育的主动者和实施者.我们广大的教师都是在“应试教育”的环境下成长的，教育模式都是应试教育，因此我们教师要明确：素质教育不是简单地开展一些活动，要面向全体的学生，提高学生学习的积极性.教师要不断提高自己，了解最前沿的教改.

4.建立多梯度的评价体系.在职高数学教学中，对学生的考核评价是必不可少的.如果考核方式合理，则有助于教学相长.尤其是考核的方式不能单一，若是仅仅从学生的分数来评价不适宜，因为学生的综合素质是长期的、潜移默化积累的结果，不能简单地加以量化.评价考核中，要多梯度、多标准，各专业有不同的考核目标，各年级段有不同的侧重点，同一班级也要有不同的层次要求.总之，职高数学教学必须转变观念，应由知识型向能力型和应用型转化，“以能力为本位”，只有让学生看到数学能够应用到专业以及实际中去，才能获得学习的动力，提高数学素养.所以职高数学教育改革势在必行，且任重道远.而我们教师，更应该走在改革的最前沿，正视职高数学教学的客观实际，结合所教专业的特点，在实际教学中认真、细心地引导培养，如此我们的汗水必定会得到回报.

【参考文献】

[1]蔡其标.论新课程背景下职高数学教学的现状及创新[J].教育教学论坛，2012（25）：30.

[2]马秀虹.职高数学教学现状及对策[J].当代教育论坛，2010（10）：100-101.