初中英语教学的几点尝试

陈书萍

从教十几年来，我一直在探索初中英语教学的有效方法和途径。我所在的学校是一所半农村半城镇的初中，家长对孩子的英语学习没有足够重视，学生学习的自觉性也较差，这就需要教师不断地改进教学方法，从而激发学生学习英语的积极性，进一步提高学生的英语学习成绩。

一、从英语单词教学入手

分解记忆单词的难度。背单词一直是英语教学最难突破的问题。我在近三年的英语教学中重点抓学生单词落实，在这方面大胆探索和尝试，把学习的权利还给学生。教英语是一定要先教音标，让学生在1～2个月之内完全掌握音标。从初一开始每天给学生十个单词的任务，到初二、初三时适当增加（如果一开始每天多学单词学生会感到压力大，从而放弃）。利用早自习课或者自习课先教会学生看音标读会这些单词，课代表和英语好的学生领读至少八次。第二天上课前考这些单词。教师只读英语，学生写单词并写音标和汉语意思。把学生分成七组，每组选出英语最好的学生作为本组的英语组长，组长的听写情况由老师检查，其他同学的听写情况由各组长再负责检查，组长对本组成员的单词进行过关，每一次不能完全听写对的都要重新听写，直到完全过关。这样不但减轻了老师的负担（老师一个人检查两个班一定是忙不过来的），而且培养了各小组长的责任感。

经过一段时间的坚持，学生对于单词的学习已经形成一种习惯，每天单词过关后学生都会有很大的成就感，无论哪个层次的学生都有所收获，觉得这一天没有白过，词汇量也大大增加了。

二、“每日三句”练口语

针对农村中学没有英语语言环境的现状，我想方设法提高学生的英语口语水平。每天查找三句简单有用的英语（可以是谚语，成语或流行语等，例如，Long time no see！ You can make it. What a good deal！ 等等），利用早自习时间分别写在两个班黑板的右上角，上课师生互相问好后，要求学生大声地朗读出来，每句话读三遍，久而久之学生说英语不再感到羞口，并要求学生把这些英语句子积累起来，这样不但提高了学生的朗读能力，而且做到了英语句子量的积累，同时锻炼学生用足够大的声音回答问题。

三、朗读课的设置

“书读百遍其义自见”。朗读课文对于培养学生的语感是至关重要的。如何才能让学生自主朗读课文，一直是很令人头痛的事。对于我校学生来说，朗读的作业等于没留，因为家长中懂英语的人寥寥无几，这就要求教师采取一定的方法。我分析到新目标英语每个单元都有一篇较长的课文和几篇较短的填空课文。为了加强学生的朗读能力，每一单元我都设置一节朗读课。学生根据自己的能力，选择一篇难度适合自己的课文来朗读。我采取了一种竞争机制，那就是把被叫起来朗读的学生名字写在黑板上，然后在其朗读过程中，其他同学挑错，只要发现该同学读错了，可以随时叫停（不用站起来，只要大声说出读错的词或句子即可），由老师来裁判该生是否读错，每被纠正一次，教师在该生名字下面做一个记号，看一看谁被叫停的次数少，谁就是获胜者（winner）。这样，既提高了学生朗读的准确性，又锻炼了其他学生的听力水平，同时避免了有同学朗读时，其他在座的学生无事可做。

这种方法充分调动了学生朗读英语的积极性。为了不让其他同学挑出更多的错误，有很多人必须课后多下功夫朗读，真的是“不用扬鞭自奋踢”。

四、落实单元检测

每单元学习过后，都要对学生的学习情况进行检测，检测试卷由教师亲自全批全改，对于卷面上出现的共性错误讲解时要特别关注，对于写作题，基本上做到面批面改。要求学生每人建立一个错题集，把每次试卷上出现的错题整理到错题集上，并定期检查学生的整理情况，对于书写工整、认真、美觀、大方的同学在全班面前展示并表扬，号召其他同学“Learn from him/her.”并告诉学生们不要怕出错，人无完人，学习有时也是一个不断纠错的过程。一般情况下，经过一学期左右的训练，学生基本上掌握了单元检测的规律，并能及时纠错，大多数学生的成绩基本上能稳步提高。

总之，这些做法虽然还属于尝试和不断完善阶段，还需进一步研究和探索，但是对于调动学生的求知欲、增强学生的竞争意识、提升学生的学习热情和主动性，是很有效的。