农村中学数学课的教学策略

杨殿明

一、多种形式导课，吸引学生注意力

我所面对的是一群天真好动的学生，他们往往上课时表现得漫不经心、注意力不集中。老师讲了半天，书还不知翻到第几页。怎么解决这个难题？俗话说，良好的开端是成功的一半，我想办法在正式授课前激发学生的兴趣。如，在讲授勾股定理的第一节课时，先出示2002年北京国际数学大会会徽，简介大会的历史，然后让学生分析会徽是怎么设计的、为什么这么设计？这时学生好奇心来了，积极性来了，当然课就好上得多了。在讲勾股定理的第二節课时，我又引入周公与商高的故事，让商高带我们进入课程，共同研究定理的运用。我们还经常运用游戏法、手工制作法等多种方式吸引学生，让他们都能快乐参与，积极思考，为完成本节教学任务打下了良好的基础。

二、树立切合实际的教学目标

与城里的学生相比，农村中学学生的学习基础差，学习的能力差别更大。这就要求我们农村教师，一定要更加认真的备课，备学生、深挖教材，制定符合班级学生实际的课堂教学目标，周教学目标，月教学目标、学期教学目标。课堂教学目标设计大了，学生接受不了，也就失去了学习的信心和兴趣。目标定小了，学期的课程总任务就完不成。我们的许多教师为了教学的省力，直接照抄教学参考书，或者各类优秀教案的教学目标，直接运用到课堂教学中，结果形成水中月、镜中花的效果，学生根本接受不了。对于所学知识不懂，更加剧了学生厌学的心理。上课无所事事，搞小动作，与老师做对等等，教学中出现了大量不和谐的声音。因此，我们一定要针对自己的学生制定合理的课堂教学目标，掌握“轻快”原则。如，“讲二次根式的第五课——最简二次根式时，许多的教学参考书都是设计的一课时完成，我们的学生理解能力跟不上，如果一节课把这些内容全讲了，学生弄得糊里糊涂，就算课后辅导也很难达到令人满意的效果，所以我安排两节课完成。第一节单纯的讲最简二次根式的概念与特征，第二节课时再讲分母有理化的运算，在课后则采取单独辅导方式来弥补课堂教学的不足。这样学生理解了，也就有事可做了。

三、创设教学情境，激发学习兴趣

我们传统的教学中从引入新课到评价总结都由教师包办，无形中让学生成为一个无生命的容器，因而学生没有学习兴趣。荷兰著名的数学教育家赖登塔尔强调：“数学学习的唯一正确的方法是实行再创造”，也就是让学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。“兴趣是最好的老师”这句话是有科学道理的。我们的学生为什么不想学、学不好，就是因为没有学习兴趣呀。你讲课他不听就不会，不会他还不听就形成了恶性循环。因此，课中创设教学情境是必要的。如果我们能把学生带进课堂来，让他有事做、有展示才华的机会，自然状况就会好的多了。如：在讲平行四边形时，事先让学生准备4个小棒，4个皮筋，4个图钉，在课堂上全班一起做游戏，找规律，看谁找的准，找的好。学生不但能发现平行四边形的性质，还能发现四边形的不稳定性、三角形的稳定性等很多性质。第二天回顾知识时，我们只要用手势提醒学生就可以完全记清学过的知识，起到了很好的教学效果。

四、一题多解训练，提升思考空间

著名教育家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味，神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”每一门学科都有着本身的特点。时常有孩子问我为什么要学习数学？抛物线、双曲线、函数，在现实生活中没有用呀！这时我总是耐心地引导他们说，我们学习的是数学的思维方式，思考问题的角度、方法等，这些思维方法将使我们受用一生。我们学习的是思考方式，如，方程告诉我们化未知为已知的思维方式，数轴则告诉我们数型结合的解决问题方法。我们学好数学是对将来生活有很大帮助的，特别是发散性思维，能帮助我们灵活处理很多实际问题。那怎么练这个能力呢？我们可以学好数学尝试一题多解的训练，处理相同的问题看谁的方法多，方法好。就这样逐渐的沟通，逐渐的了解，学生也逐渐的接受了我的观点，开始研究做题。在训练过程中，学生的自信来了，学生的进取心也来了。尽管我们的学生有太多不如意，但是学生的智慧是无穷的，只要他们开始努力，那么一切都不会是难题。

总之，教学的方法是无穷尽的，只要我们能给自己一个客观的定位，给学生一个客观的评价，根据现有的客观条件用心去做，我们就能找到属于自己的快捷有效的教学方法。