班主任工作初尝试

宋林

几年前，当我得知自己被安排做班主任时，忐忑不安的心情油然而生，感觉自己还是个刚踏上工作岗位的学生，还是一个没长大的孩子，还需要别人的呵护和指引，现在却要给一群孩子当班主任，结果就可想而知了，失败便是我的开始。

一、在失败总结中成长

我很怕压不住学生，在接班时对学生要求特别严格。这种方法起初是卓有成效的，但在我暗自得意并坐享其成时发生了一件事，让我不得不重新思考自己的教育方法。

班级第一次写生，包车参观一个古村落，我一路拍照落在了队伍的最后，竟然迷路了。我一路打听回到集合点的时候已经人去楼空，拿出手机看看是否有学生打电话找我，竟然没有一个，所有学生都没注意到班主任没和他们在一起。当我孤单地坐在村头张望着有没有过路车可以搭乘的时候，愤怒、失望、焦虑一起涌上心头，那一刻我觉得自己特别失败！

铁腕式的教育效果可以从成绩上体现，但师生之间的情谊也在一点一滴的流失，即便是学生想关心老师，却因为怕而不敢表达。迷茫中，我看到龙应台在《亲爱的安德烈》中与儿子交流的体会：作为成年人，我们锁在自己的惯性思维里，有掌握制定游戏规则的权力，所以太容易自以为是了。而要认识一个十八岁的人，我得从头学起，我得放空自己。当我尝试俯下身子和学生对话的时候便有了意外的收获。

我嗓子哑了说不出话，深夜收到一条学生的短信，叮嘱我多喝水，希望我在班里对他们多笑笑。选择在深夜说出那样一段话，这名学生应该鼓起了多么大的勇气。其实学生是愿意跟我交流的，只是我的严厉让他们失去了这个勇气。逐渐的，我变得温和起来。

二、在宽容等待中长大

一直以来，学生的成长是一个自我体验、自我领悟的过程，需要一块肥沃而广阔的天地，而我们缺的是一种宽容，少的是一种坦然看着学生以各种姿态成长的心情。

上学期末，一名在别的班级因打架而被开除的学生要转到我班。刚开始我非常抗拒，担心班级会不稳定，可看到家长殷切的眼神，经过考虑，我决定接收。我把他领到教室，亲手在他的学生证上写下班级、姓名，我叮嘱全班要把他当做自己的同学一样对待。我相信我为他做的一切，他都能明白。果然，一直到放假，他从没扣过分，但与人交流很少，每天都趴在桌子上睡觉，精神不振。新的学期，我希望他能变得开朗些，有集体活动叫上他，需要跑腿出力他去办，渐渐地，他与同学越来越融洽，与老师说话时都使用敬语“您”，让我感动的同时，也庆幸那时自己对他的宽容。

三、在“情绪教育”中成熟

偶尔看到中国工程院院士韦珏的一句话：对一个孩子的培养，不在于他识了多少字，也不在于他能考多少个100分，而是在于将他培养成一个完整的人，其中“情绪教育”是最关键的。通过查阅学习，我了解到“情绪教育”是近些年来兴起的一种教育观念，是指培养个人体验他人情绪、控制和表达自身情绪的能力，这样才有利于更好地保护自己。于是，我关注着学生的情绪变化：叛逆、多情和幻想。

班里有个女生，入学成绩全班第一，军训表现刻苦，在学校当督察也很积极，可以说是一个非常让我放心的学生。不成想，上岗期间，走街串巷，认识的人慢慢多了，竟然谈起了恋爱，并且一发不可收拾，约会都约到了老师办公室，又因犯错害怕离校出走。经过老师和家长的多方努力才返回学校，但从此学习一落千丈。祸不单行，家里做生意的货车因为司机的失误导致车货全毁，她产生了辍学的念头。为了能让她不整天胡思乱想，我让她负责住校生的整体事物，培养她的责任感，住校生一有进步，我就把成绩算在她头上，这让她在班级里越来越有存在感。待到她的心平静下来，专业水平也突飞猛进，技能比武时，精彩的画面吸引多名老师将相机镜头对向了她。从谈恋爱被大家谴责到班级负责人，这不仅仅是一种角色转换，也是学生自我情绪控制能力的提升，更是学生自我价值的体现。

张爱玲说：“失望，有时候也是一种幸福，因为有所期待所以才会失望。因为有爱，才会有期待，所以纵使失望，也是一种幸福。虽然这种幸福有点痛。”正如其所言，虽然我的班主任工作始于失败，始于失望，但是因为期待，所以我成长；因为期待，所以我和我的班級一起成熟。因为成长，所以我幸福，这便是我的成功！