中职信息技术教学中培养学习者自主学习能力的途径

王嘉

摘要：随着经济社会的飞速发展, 知识的更迭速度越来越快。不懂得学习的人会迅速的因为知识结构老化而无法适应职业的发展需要，相反的具有自主学习能力的人会抢占先机取得更好的职业发展机会。因而，中等职业教育工作者必须树立新的教学观念，切实培养学习者的自主学习能力，帮助学习者成长为具有自主学习能力的创新型人才。本文将立足于信息技术教学的学科特征，从若干个方面浅析如何在新时期的教学背景下探索出一条培养学习者自主学习能力的道路。

关键词：教育中等职业教育信息技术自主学习

二十一世纪的社会是信息化的，科学技术突飞猛进，信息知识日新月异，只有具有自主学习能力的创新型人才能够推动社会的车轮滚滚向前。创新性素质的培养正是以扎实的自主学习能力为前提的，中等职业教育信息技术课依托于最新的信息技术科学，能够充分的挖掘学习者的创造潜能，是目前最有效地培养学习者的自主学习能力的途径之一。

一、和谐的师生关系是信息技术教学顺利开展的开端

搭建和谐健康的师生关系有利于课堂民主气氛的营造，学习者在和谐民主的氛围中更能够放松自身，产生强烈的学习欲望，进而在中等职业教育工作者的指导下锻炼其自主学习能力。建立平等的秩序是搭建和谐健康的师生关系的第一步。我们的教育工作者必须树立新的教学观念，抛弃旧有的“严师”面孔，课上尊重每一名学习者的个人意见，课后主动关心帮助有需要的学习者，从内心与行为上体现出对于学习者的真正尊重。尊重是焕发学习者好奇本性、不断进取、开拓创新的有力催化剂。

创设一个轻松和谐的学习氛围是搭建和谐健康的师生关系的第二步。轻松和谐的学习氛围是学习者自主学习的培养基。我们的教育工作者要把对学习者的爱作为基石，着力主张在教学活动中的互相理解，堅持通过有效的沟通与对话化解纷争与矛盾。简而言之，搭建和谐健康的师生关系是信息技术教学顺利开展的前提，是培养学习者自主学习能力的前提。

二、明确信息技术教学目标，把任务引导作为推动教学的动力

在信息技术教学课堂上帮助锻炼学习者自主学习的能力，需要将学习的主体地位归还给学生，经由目标引导学习是不错的选择。经由目标引导，可以让学习者了解教学内容、把握信息技术课堂教学节奏，在学习者胸中树立整体观，学习者围绕自身需求积极主动思索并参与到活动中去。这是一个探究新知的过程，探索过程中充满了坎坷，困难的突然冒出也暴露出不同学习者对于新知的理解、感受偏差，有助于使学习方法层面的问题浮上水面。此时，我们的教育工作者在加以引导，帮助他们通过独立思考判别是非、去伪存真，实现知识由纸面向大脑的转化，切实提升了其自主学习能力与创新意识。这样的教学活动帮助学习者发现并同化真正需要的知识，因此效果更易取得。

三、注重实践，落实自主学习型的信息技术教学模式

中国谚语常言：“授之以渔不如授之以鱼”，毛主席曾说“实践是检验真理的唯一标准”，由此实践的重要性可见一斑。对于普遍缺乏经验的学习者，老师的指导与已有的经验对其自主实践具有重要指导意义，而利用共性去学习是一种事半功倍的学习方法。在实际的教学过程中，我们不难发现软件的操作是很有规律性的，毕竟软件本身就是一种穷尽人脑智慧对于现实模拟的无限逼近。针对典型范例的学习可以有效地举一反三，能够既巩固了旧有的知识点又学习了新的内容，省去了仅仅因内容不同就需要重复讲解的时间，达到在有限学室内高效授课的目的。

此外，放手让学习者在信息技术课堂上自主学习，能够使学习者逐渐学会自主学习的方法。一步又一步去完成某个动作或研究某个软件功能，逐渐在探究的过程中柳暗花明，学习者就会体会到这份成功的喜悦之情，进而体会到因为自主学习而产生的收获的乐趣。在信息技术教学中，把探究、学习的主动权归还给学习者，给予学习者更多的展现机会，就能切实培养学习者自主学习信息技术的信心与能力，赐予学习者努力到达成功彼岸的力量。

四、结束语

如今摆在中等职业教育工作者面前的一个重要难题是如何将学习者通过科学，合理的培养成为拥有自主地、能动地、创造性地进行认识活动和实践活动能力的社会主义生产力实体，这一难题的破解有赖于信息技术科学的帮助。综上所述，为了达到通过信息技术课程培养学习者自主学习能力的目的，要求我们的中等职业教育工作者需要搭建和谐健康的师生关系，激发学习者强烈的学习欲望；需要采取科学有效的措施落实自主学习型的信息技术教学模式，最终达成教学目标。相信经由这条教学路子，可以为中职信息技术教学中培养学习者自主学习能力的途径探索带来一定帮助。

参考文献：

［1］王彦.浅谈信息技术课如何培养学生自主学习的能力［J］.安徽文学:下半月,2009（02）.

［2］张晓光,兰富军,陈联群.自主学习在信息技术课教学中的探索与实践［J］.职业时空，2009（01）

［3］王芒芒.浅谈自主学习能力在信息技术课程中的培养［J］.科教文汇:中旬刊,2009（03）.