如何引导学生积累语言

赖丽

语言积累是个潜移默化的过程，没有这个“表达的基础”就谈不上“提高阅读能力”。学生只有掌握大量的语言材料，才能为写作做好准备。在教学中，我们发现学生对学过的课文语言在语文实践中正确运用的不多。因此，有目的地采用一些手段，帮助学生逐步积累语言是语文教学中的一个重要环节。怎样引导学生积累语言呢？

一、激发学生的积累语言的兴趣

在教学中，利用课堂资源，变化形式让学生积累不同语言，从而引领学生走进一个充满人文气息的语言积累活动中。如采用“竞赛”的形式，让学生摘抄课文中的比喻句、拟人句、夸张句、排比句，在规定的时间内分类写好规定的句数，分目标进行，一周一个方向。也可以结合一些生活的实际情况进行，如教师节到了，你准备了哪些祝福语送给老师呢？母亲节到了，你准备了哪些祝福语写在爱心卡上送给妈妈呢？新年到了，你又准备了哪些祝福语送给同学、亲人呢？在学习完古诗后，让学生想一想描写春夏秋冬各个季节的古诗有哪些？以上这些都可以让学生回家查资料，与同学交流等方法进行。学生整理出来后把自己的“礼物”进行“包装”、展示、评选。

二、指导学生积累语言的方法

1.摘抄法。俗话说：“不动笔墨不读书”。在阅读中随时随地积累，把读书时发现的好词语、句子、片段摘录下来，将原来较深的书或较长的文章用提纲形式摘录下来。上网、看电视或与人交谈时，把自己从中学到的优美语汇摘记在本子上，有空时经常拿出来看看、读读。对摘记的优美词句，把同类的抄在一起，以便查看。如可按写人、写活动场面、写景、状物、名言警句等归类。让每个学生自备两个摘抄本子，一本摘抄课堂中学到的好词好句，也可以是课堂上同学老师的精彩发言；另一本则抄课外积累的好词佳句。当然，学生的语言积累多了，并不一定语言能力就强了，还应组织学生运用多种形式交流所积累的语言。如我们教室的学习园地上就有同学们的“优美词句赏析专栏”，选登同学摘抄的优美词句开辟“名言角”。在黑板的一角，为学生开辟“每日一诵”，将他们积累的名言警句、歇后语、唐诗宋词等写出来在课前读一读，大家一起分享。

2.诵读法。“读书破万卷，下笔如有神。”这一千古名言告诉我们阅读是积累语言的最主要、最有效的方法。学生读多了，读熟了，就能体味感悟出语言文字的精妙，就能积累丰富的语言，就能笔下生辉，犹如神助。因此课堂教学应该成为积累语言的主渠道。语文教学要走出以前重分析、轻语言积累的误区，将教学的着力点放在语言训练和语言积累上。叶圣陶先生曾说：“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。”所谓“读书百遍，其义自见” “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都是强调朗读是学习积累语言的最重要的方法。我们要以读为本进行教学，留给学生充分的时间和空间进行各种形式的读，可以朗读、默读、赛读、整体读、部分读、分角色读，让学生在读书中生疑，在读书中求解，在读书中品味，在读书中生情，在读书中积累。对课文中的一些精炼的词语、精彩文段、优美的片段、名言警句、古诗、俗语、成语等，要引导学生反复朗读，体会文字的精妙，直至背诵。背诵，是学习语言的好办法。江泽民主席也说：“不论学什么语言，都得背，背诵使人受益匪浅。”小学阶段是人生中记忆力旺盛的时期，小学教材中的课文又大多文质兼美。通过背诵，让学生积累大量的佳词妙句，精美篇章，不断充实语言库存，并从背诵中领悟体味作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛，这将使学生终生受益。我们小学语文教师应抓住这一有利时机，多方引导学生多读，多读至熟读，熟读到背诵，达到丰富小学生的语言积累的目的。

3.观察法。引导学生平时养成善于观察生活、乐于记录生活的好習惯，这样做有助于学生在脑海中不断积累多种表象。正如叶圣陶先生所说的：“惟妙惟肖要从生活中多方面去体验，把生活所得的一点一点积累起来，积累越多，了解才越深切。”一是观察日常生活，品味记录语言。学习语言只有同绚丽多彩的生活联系起来，学生的语言才会有鲜活的灵性。老师应鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人。要让学生在日常生活中，多留意周围的谚语、对联、及精妙的广告词、精炼的标语等，并随时记录在本子上。如有的学生在建筑工地上记下了围墙上写的“今天的质量，就是明天的市场。”二是观察实践生活，联想记录语言。教师通过组织学生参观、访问、调查等实践活动，拓宽学生生活的空间和观察的视野，让学生去观赏那长河落日、名胜古迹的风景，去体味那鸭子戏水、鹦鹉学舌的情趣，去捕捉农村那欣欣向荣、蒸蒸日上的镜头。当学生耳闻目睹到与自己生活经历相关的语言文字时，便会产生丰富的联想，自己把已有的语言材料进行选择、重组，用活化的语言记录下那美好的镜头，描绘出生活的情趣。

三、读写结合，在运用中积累语言

作文是更高层次的积累语言。有时会读书的人不一定能写出好文章，只有通过自己实践练习，学以致用才能真正获得知识，知识积累的过程才算完成。而习作形式可以是日记、周记、读后感、命题作文、随笔等。

学生积累语言的过程，是一个长期的、艰巨的过程，教师要不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，才能使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库。