浅谈小学体育体验性学习

刘燕

体育教学是一门以身体锻炼为主要手段，以增进学生健康为主要目的地教学。如何在课堂中让学生获得充分的学习体验，是小学体育教学追求的目标之一。為了促使学生在教学中获得充分的体验，教师得改变教学观念，精心设计体验的情境，加强教学中的引导、指导和辅导，重视学生体验的过程。

一、从学习环境中得到体验

环境是教学中学生获得体验的载体。心理学理论指出：一个人的情感体验是从他接触的周围环境中获得的。体验教学环境在教学活动中影响着教师的教和学生的学，是一种特殊的人类生存环境。所以，教师要遵循人的心理活动规律，在体育课堂中利用和创造有利于个体发展的环境，使学生在轻松愉快的氛围中获得更多、更实用的知识。如在游戏练习中，将“障碍接力”改变为“小八路送情报”这一情境游戏，将游戏内容故事化。将游戏过程的各个障碍改为绕过“敌人的哨岗”、跳过“小河”、爬过“山坡”、最后奔跑到“目的地”等，使学生在练习中置身于故事情境之中，身临其境的练习使他们兴致高涨，乐趣无穷，既学会了动作，又培养了克服困难的精神。学生的练习处于“乐中练、动中练、玩中练”的氛围之中，在这样一个轻松愉快的情境中，同学们的身体得到了锻炼，体验得到了加强，交往得到了提高。

二、从创新中得到体验

创新是现代课堂教学特别注重的课题，体育课也不例外。叶圣陶先生就这样说：“儿童遇到事物，发生了求知的动机，于是亲自去观察，去体验，结果，他们对于这事物得到了一宗新知识，他们在生活中就有了一个新趋向。这种活动创造的能力，什么时候什么地方都用得着，这才是做人的根本方法。学校教育能注重这一点，学生就能不断创造，以谋求社会的进步。”在体育课堂教学中，要充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生实践能力和创新精神，其最有效途径是在练习中，教师要大胆的放手，相信学生。教师讲授之前，只作一些小的提示，让学生大胆的想象，积极的创造动作。结合体育课的特点，可把准备部分的徒手操让学生自编自练，并要求编的操最好不要雷同，为了使每个学生都有尝试的机会，每一节请一个同学来带操。又如在游戏中，给每一小组一个小胶球，画出一定的活动范围，要求每组的学生以小胶球为中心，创编或组编出大家喜欢的体育游戏。游戏前，教师鼓励学生积极创新，不要照搬已学过的游戏，组与组之间最好不要雷同，想方设法创编出具有新意、有利于锻炼身体、能够培养体育兴趣、具有开拓精神的游戏活动。在上述活动中，教师发挥“导演”的角色，充分让学生自行活动，这样自编操和游戏的过程中，创新能力得到提高，思维能力得到提高，学生自我组织和自我管理的能力得到提高。

三、从动作学习中得到体验

现代教育理论告诉我们：学生学习动作主要靠他们自己学，而不是教师的教，教师的教只能是一种外在的引导，不能替代学生的学；学生学习动作不仅要有外在的模仿，更要有内心的体验，内心的体验比外形的模仿更重要。因此，在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情境，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维，来提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然的掌握了新授知识的内容。如我在新授《前滚翻》内容时，场地安排是把垫子摆设在斜面上，在带着学生来到布置好的场地前时，用直问与曲问相结合的方法，来帮助学生进入学习角色；问题有：垫子的用处？为什么要放在斜面上等等？这时学生便围绕着教师的问题提出了一连串的疑问。教师则根据学生所提的问题再用重问与轻问相互交替的方法，来抓住重点、引出关键问题，使学生能分清主次；最后教师再运用近问与远问的相互配合，把知识和技能进行纵向连贯。

四、从协同合作中得到体验

协同合作是体育教学重要的教学手段，也是培养学生社会交往能力的主要内容。同学之间的协同合作关系是不断通过课堂教学的协同合作实践的体验而形成的。在体育课教学中，师生之间、学生之间发生着频繁的合作与竞争，一场球赛、一次接力跑、一个游戏等等。如果同伴间没有合作意识和竞争能力，就很难取得胜利，合作意识和竞争能力的培养，要紧密结合课堂教学内容，并提出具体的要求。例如在站立式起跑时，可将全班同学分为两大组，分别在半径为8—10米的圆圈内外站立，一组同学练习，另一组同学对应纠正、帮助，最后比一比哪一组同学进步的快，做得好；体育课上学生与学生相互指导，相互帮助，合作学习加深了学生们的友谊，提高了学习效率。在课堂练习中，团队力量会激发学生奋发向上，营造良好的班级氛围，加强学生之间的凝聚力。例如，学习“前滚滚—接球”动作，一人要连续给小组中的每个人传一次球，为取得小组成绩的优异，传球技术差的同学会自觉地请教同伴或模仿好的传球手的动作，尽力去达到让大家满意，形成了“一人有难大家帮，小组的荣誉靠大家”的教学氛围。这就培养了学生正确的合作观与竞争观，达到了个人与小组同伴配合协同的目的。

通过练习使学生认识到：人与人之间只有具备良好的合作意识，才能相处的更融洽，才会有团结奋进的集体主义精神；只有在竞争中才能锻炼自己、发展自己、完善自己。学生在合作与竞争中，既掌握了体育基本知识、技术和技能，又能促进学生自主、主动和创造性等个性品质，还使学生养成自觉锻炼身体的习惯和学会科学锻炼身体的方法。

总之，体验性学习的精髓是在体验中发展。体验性学习方式是丰富多彩的，各种体验学习方法既是独立的，又相互联系。在体育教学中，应以教材内容和学生需求出发，有所侧重。既保证体验学习的实效性又保持体验学习方式的多样性，使每一堂课都成为学生对客观世界观意义的领悟，对生命意义的体验和对生命价值观的体验。唯有体验，才能提供学生主体发展的最佳途径和手段，唯有体验，才能实现多种发展。