数学课堂中的思维与情感

那维春

摘要： 数学是一门自然科学，是重要的基础学科，是开启知识大门的金钥匙。华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，数学无处不在。”学习数学，能使我们更合乎逻辑，更有条理，更严密，更精细，更深入地解决问题，能增强我们的好胜心，想象力和创造性，有助于提高学习能力，懂得并利用数学，就意味着你有更多的机会和选择。对人生有着重要的意义。怎样才能学好数学？所有数学老师一如既往研究的问题，通过近20年的数学教育实践，我觉得我最支持的观点就是：“亲其师，信其道。”这才是学好数学最重要的道理。

关键字：数学；兴趣；教学；情感

作为学生，肯定是被教的对象，也就是需要学，不可能是天生的懂，老师不能因为教而教，我们要引导他们学习的兴趣，有兴趣才有思维，使他们知道为什么学，学了有何用，所以，当学生厌学时，我们不能只知道讲大道理，或者只知道强制，这样只会使师生关系大打折扣，最后，还可能弄得出力不讨好，所以，老师们经常就有“恨铁不成钢”的无奈。

我们看看教材上的一个例子：（七年级数学课本下册不等式一章中例3）甲、乙两商场以同样价格出售同样的商品，并且又各自推出不同的优惠方案：在甲商场累计购物超过100元后，超出的100元的部分按90%收费；在乙商场累计购物超过50元后，超出50元部分按95%收费。顾客到哪家商场购物花费少？像这样一个题，首先就会引起同学们的注意了，因为，到商场购物大家都经历过或者说不难想象需要可虑的内容，这样使他们知道数学是用来帮助我们更好地处理事务的，而不是叫同学们用来受罪的。学以致用，久而久之会使同学知道学好数学会对自己有用的，慢慢地就会有学习数学的愿望。新教材编得好，课本上像类似的例子比比皆是，我们不应该为讲知识而讲课，我们要启发学生学习数学的动力。通过教而达到他们自觉学的目的，使学生因为要用数学而学数学，那数学老师就成功了，学生就受益了。

在教学过程中，作为主导者的教师应充分认识到：学生正处于心理发展的关键时期，学习状态极易受情感因素的影响。学生对教师的情感能直接影响甚至决定他们的学习态度和学习效果。曾记得在高中时，我对我们物理老师的映像。我属于初中物理的尖子生，但是读到搞中时， 高中的物理老师是一个讲方言的老师，我很不喜欢他的方言，其实就是很听不懂他的讲课，于是我对老师很反感，也就很不好好地听课，恍然期中到了，我期中的成绩百分制考了49分。从此我更加恨我们的物理老师，从此不听老师的课，作业不敢不交，心中埋怨极致，“我这种高材生你都教不好”，于是我就开始自己学，到了期末考试我成绩全级第一。情绪对一个人做事很重要，曾经美国足球教练米卢带领中国足球冲出亚洲后，高兴地说了一句：“状态决定一切”。确实是如此，学生的学习状态决定着学生的学习自自觉性，学生的学习自觉性决定学生的成绩，学生的成绩决定着学生的未来。为此，身为人民教师的我们，要努力克服情感因素对学生的负面影响，从根本上提高自身素质和个人魅力，让学生身心愉快地参与课堂教学活动，以提高学习效率。心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。”成功的教学离不开师生感情的投入，真诚的沟通。NLP（神经语言课程学）有一个观点：没有难以沟通的人，只有不恰当的沟通方式。只要沟通的方式符合对方的需求，那么双方就会取得一致性沟通。作为未成年人的初中生，幼小的心灵是可以引导的。只要我们有足够的信心和耐心。

中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是“差生”更需要教师的关怀、爱护。如在提问、练习中，可根据学生的能力差异分层设计，让不同的学生都学有所得，充分发挥他们的潜能以此增强学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基曾说：“要把给予学习者取得成功的欢乐看作是教育工作的头一条金科玉律”。在教学中，教师要根据不同类型的学生，提出不同的学习要求，给他们展示自己，表现自己的机会，达到要求时给予肯定和赞扬，并不断鼓励他们，要让学生经常体会到成功的喜悦，增强学生的自信心。在课堂上，教师本身应举止庄重、文雅。提问时，要面带微笑，语言亲切，多用礼貌用语。教师良好的素养、专业水平和教学方法，正确的人生观与价值观等各方面的言传身教，直接或间接影响着下一代的成长。十年树木，百年树人。教师应以自己的一言一行，来培养学生的思想情操。最终，学生的学习方式由不知道怎么学、不想学转变为主动学、独立学。改变传统的被动接受学习，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。充分发挥了学生的情感作用，教师的作用不断转化为学生的独立学习能力；最終到达.“授之以鱼，不如授之以渔”，方法的掌握，思想的形成，才能使学生受益终生。