巧设问题 优化教学

康格平

在课堂教学中，教师要经常设置问题，引导学生完成教学任务。然而我们经常看到这样的情景：学生对教师所提的问题迷惘，不知从何着手，又或者不着边际，泛泛而谈。因此，我强调，教师的提问要“巧”，才能优化教学，作为政治老师，我认为要注意以下几个方面：

一、巧设问题，要注意实现教学目标

比如在《政治与生活》中当我讲中国共产党：“立党为公执政为民”时，我就设计了两个问题：

1.中国共产党人为什么会涌现出许多的英模人物，能全心全意为人民服务？

2.中国共产党人有了科学的指导思想以后，应该怎么办呢？

在教学过程中，我适时地将这些问题出示给学生，引導学生一步步探究，使让他们明确，正是因为有了中国共产党科学的指导思想，才有一大批的优秀的共产党人立党为公，执政为民。这样不仅收到良好的效果，而且能完成教学任务，实现教学的目标。

二、巧设问题，要注意激发学生的兴趣

比如在《经济与生活》中当讲到多变的价格时我设置了这样的提问：

1.为什么冬天的黄瓜比夏天的黄瓜贵？

2.哪些因素影响了黄瓜的价格？

3.为什么冬天的黄瓜再贵也贵不过牛肉的价格？

这几个问题是与生活密切相关的内容，学生自然会产生浓厚兴趣，并且会主动探究问题，这样有利于课堂教学与学生探究能力的培养。

三、巧设问题，要注意激活学生的思维

我们在设置问题时，要注意创设问题情境，我认为老师的重要任务是通过创设情景，激励学生提出问题和分析问题。提问时不要太具体化，问题可以设置的宽泛一些。这样可以引导学生时时处于主动学习，主动思维的状态，进行深层次的思考，并且会提出新的问题。我们老师应该通过巧设问题，让学生与我们的思维达到“共振”，激励学生提出问题，这样能让学生的思维拓展开来。比如我设置了这样的情景：

热烈祝贺高一0908班水果公司成立

公司简介：高一0908班水果公司成立于2007年，拥有水果生产基地、罐头和果汁加工厂、营销策划公司等。在以班长为董事长、全班同学为股东及智囊团的共同努力下，必将在市场竞争中取得辉煌的成绩。

2008年，营销策划公司报告：由于市场上荔枝严重供不应求，荔枝价格一升再升。

问智囊团应该如何回应？

2009年，紧急情况！市场上荔枝等水果供应太多，严重供过于求，价格下跌到每斤2元钱。

问智囊团应该如何回应？

2009年，高0907班也成立了水果公司与我们展开了竞争，在上面这种情况下，我们公司应该采取什么措施以在竞争中获胜？

问智囊团应该如何回应？

这样的情景设置不仅使学生能融入情景，探究情景中的问题，也有利于课堂教学，有利于学生的思维达到“共振”，从而培养学生的发散思维能力，使学生的思维得到拓展。这种做法实质上是教给了学生的思维方法，我们说“授人鱼，不如授人以渔”。

四、巧设问题，要注意问题的层次性

课堂提问应该以学生为本，兼顾全体学生。所谓深者得之深，浅者得之浅，均要有所收获。要求我们在设计提问时必须抓住教材的整体要求，结合学生的认知水平，使提出的问题按知识点难易级差递升，体现一定的坡度和有序性。那么，我们要注意把一个个的大问题分解成一个个有梯度的小问题，并且要注意小问题的梯度。让学生明白这样分的理由，而且把小问题联系起来还可以解决原有的问题。比如：《经济与生活》中第一框，讲到商品交换时，为了讲使用价值和价值的特点，我设计了这样的几个问题：

如果说5kg大米=1把斧子，那么回答下列问题：

1.1把斧子为什么需要和5kg大米交换？

2.5kg大米为什么能够和1把斧子交换？

3.5kg大米为什么能够和1把斧子交换成功？

4.这种交换的实质是什么？

这种有层次的处理，可以使学生很明确地知道自己的学习处于一个什么样的认知层次，有助于他对于问题的认识和思维的连续性。还会激励学生的学习兴趣。

五、巧设问题，要注意情感升华

政治课的重要功能之一就是对学生进行情感态度与价值观的教育，也可以说在这点上政治课是得天独厚的科目。但生硬的口号式的说教学生是相当厌恶与逆反的。这就需要教师寓教于问题之中，随着问题的解决使学生的情感得以升华。比如我讲《哲学与生活》中的用发展的观点看问题时，我设置的问题是：

1.你认为，中学阶段在人生发展过程中处于什么样的阶段和时期？

2.我们应该怎样度过这个阶段？

这样不仅把发展的观点这个知识点讲了，而且问到了方法论，并且很具体地问学生应该怎么做，使学生在学习了知识点的同时，更重要的是对今后的学习也有了一个明确的目标，同时起到了政治课得天独厚的思想教育目的，达到了这节课的一个情感升华点。

巧设问题，不仅使学生学到了知识，而且有了一个正确的价值观的引导，使他们能树立起自己的人生观，为实现自己的理想而奋斗。在这时政治课成了真正的教育者，情感也得到升华了。

总之，一个精心设计的、富有吸引力的、并能随课堂的具体情况而变化的问题一定能拨动学生的思维之弦，奏出耐人寻味的动听之曲。