在生活中挖掘体育资源

庞小丽

我们的日常生活蕴藏着丰富的体育教育资源，生活中有体育，生活即教育。因此，我们要积极挖掘生活中的体育资源，来赋予教学内容生活意义和生命价值，以促进学生身心健康地发展。

一、利用生活游戏，开发体育活动资源

体育《课程标准》指出：因地制宜地开发和利用各种课程资源，可以发挥课程资源应有的教育优势，体现课程的弹性和地方特点。因此，我们有必要挖掘利用农村的民间体育游戏，使有限的区域教育资源在无限的体育教学中充分发挥作用。

把民间有生命力的体育游戏引入体育课堂教学，使每节课既能完成课标规定的教学任务，又能让学生在愉悦的氛围中锻炼身体，并且培养了他们学以致用的能力。这样，游戏教学有助于活跃课堂气氛，有助于学生的智力、体力的发展。在现实的社会生活中，有很多体育游戏常使学生乐此不疲，但也有些游戏则不然，只要教师把握好各阶段学生的游戏特点，对游戏的玩法随机调整改编，就会收到意想不到的效果。如“老鹰抓小鸡”游戏中，“老鹰”一直在走，保持身体的某一姿势，反复进行，时间久了，学生便会失去兴趣。此时，教师把老鹰走变为模仿各种动物的走路，于是，走、飞、跑、跳等各种基本动作有机地融于游戏之中，不仅激发了游戏的兴趣，更让学生充分地活动了身体。

学校要融合民间游戏，根据学生实际生活，将快乐园地经常刷新，并涂上鲜艳的色彩。学生在美丽的校园里伴随着欢乐优美的乐曲，有节奏地进行身心活动，在享受美的同时创造了美，在锻炼身体的同时美化了心灵，还能达到美育效果。

二、利用生活情景，创设体育角色情境

在体育教学中，教师要善于利用游戏娱乐性、趣味性的手段，使学生始终处于一种“角色情境”中，即我们常说的情境教学，创设一种宽松、活泼、和谐的教学氛围，充分发挥学生的主动性、积极性，提高教学质量。

教师在教学中创设和利用特定的教学情境，能激发学生的学习动力。比如，讲授排球技术时，先让学生唱国歌，再组织学生观看奥运会的录像，学生看着中国体育健儿站在高高的领奖台上接受冠军的奖牌、聆听雄壮的国歌，然后介绍运动员和教练员勇夺世界多项冠军的动人事迹，结果许多学生被他们的爱国行为所感动。至此教师就可提出问题：我们作为新时期的少年儿童应如何报效祖国呢？那就是学好本领，将来为祖国多做贡献。通过一系列情境教育和感化，既達到了德育上的情感教育，也达到了引导学生热爱体育活动的目的。再如，在山羊分腿腾跃这一活动教学中，我有意识地在准备活动中安排了“跳人马接力”游戏，学生兴趣盎然，跃跃欲试，并在游戏中领会了学习要领，克服了跳山羊怕摔跤的恐惧心理，顺利地掌握了技术动作。在短跑的教学中，可利用“迎面接力赛”、“追球法”等练习，让参与者受到竞争情境与氛围的影响，从而收到良好的效果。

三、挖掘本地传统体育文化资源，开发新的运动项目

在继承弘扬传统体育文化的实践中，我主动向本地老年人请教，把残存在他们记忆之中的传统体育活动内容挖掘出来，从中筛选创编出适合我校少年儿童开展的体育活动项目。于是，我为儿童的体育生活开发了一些濒临消逝的少儿游艺活动项目，如推铁环项目，我将它正式列入了体育课堂教学计划，正式列入了体育课外活动、每学期班队体育竞赛和一年一度的校运动会的比赛内容。在让传统体育运动项目进入课堂教学的实践中，我精心备课，把文化传统、历史贡献等融于传统体育运动项目的教学活动之中，自创出准备阶段的模仿性活动、基本阶段的教学内容、游戏阶段的体育运动，形成了具有自身特色的体育教学模式。

四、变废为宝，丰富学生的游戏形式

生活中的废旧物品是每个家庭最熟悉的，每天可能会有许多会被丢弃。为提高学生的主体地位，我动员学生和我一起进行开发的尝试，到生活中寻找简单的体育活动器材。如身边的废弃物饮料瓶、报纸、布头等，这些看似用处不大的物件，一转眼就变成了活动器材：废弃的纸张通过师生的改造，团成彩色的纸球来进行足球基本功练习和发展各种投掷能力，在教学中还发明了抛彩蛋等教学内容。利用废弃的自行车轮胎来进行投、跳、跑、钻等身体素质练习。利用废弃的塑料瓶来进行保龄球、投掷等各类游戏教学……进行这种废旧器材资源的开发后，我们欣喜地发现，教学“活”起来了，学生的积极性提高了，教师的教材内容更充实了，而且经济实惠，用较少的开支和精力，体育游戏的内容和形式都变得更丰富了，达到了理想的效果。通过一段时间的开发、创造，学生对身边的生活用品、废旧物品改良成体育活动资源也产生了浓厚的兴趣。

综上所述，随着我们对新课程观念的理解，教科书已经不是惟一的课程资源，除了文本的教材、教师用书这种资源以外，更多的有价值、有生命力的课程资源来源于教师、学生和他们的生活，以及社会生活实践。实践证明，合理科学的课程资源的开发与利用给课堂教学实施带来了意想不到的教学效果，以学生的需要和生活实际为出发点，充分挖掘和利用各种生活资源，课堂教学必将焕发出更新更强的生命力。