论中小学英语教师跨文化交际意识

王玉国

语言是文化十分重要的组成部分，是一面镜子，他能反映一个民族的文化，揭示该民族文化的内涵。因此，小学生学习英语这门语言的时候也离不开对英语国家文化的了解与认识。这时，小学英语教师的引导便起着不可估量的作用。

因此，教师应该积极从多种不同方面培养自己的跨文化交际意识并在课堂行为中表现出来。

一、注意自身跨文化交际意识的培养

已形成的文化意识会在自觉不自觉中通过个人的言谈举止外显出来，不论他愿意不愿意，有意识或无意识中都会在与他人交往的过程中相互影响。因而，作为教书育人的教师应首先了解自己，并有意识的从个人的气质、语言情感、行为等方面不断调整自己，以此来引导学生形成良好的认识事物的能力。

1.气质

气质在心理学中是指受人的高级神经活动类型影响的个性心理特征，它表现在语言、情感活动和各种心理活动等方面。在日常生活中，人们常说艺术家的举手投足间无不流露出浓浓的艺术气质；满腹经纶的学者侃侃而谈则透露出丝丝书卷气息。小学英语教师在长期的工作学习中，在自身吸收包含异国文化的过程中，有选择、有意识地向学生输出英语文化，其个性心理等方面在输入和输出的过程中受到一定的影响，也会逐渐形成自身独特的英语文化气息。

2.文化忌讳

人们在生活交往中为了使气氛融洽一些，总是要找些话题闲聊。由于受到风俗文化的影响，我们有些学生往往挑一些涉及年龄、收入、财产、婚姻等家常话题，但这些属于英美国家人的隐私。我们应该在日常教学中不间断的提醒学生，并且在口语交流的过程中有意识的回避这样的话题，时间长了学生就能在交流中形成这样的警惕意识。当然这一切要我们教师在平时运用过程中时时规范自己的语言运用，将一些言语、数字、行为等忌讳撇开到千里之外。

3.语言情感

任何一门语言都包含有丰富的文化内涵，语言也是情感的主要表达方式。中国人在表达自己的情感时往往呈保守的趋势，表达方式婉转；而英美国家的人会很开放的直接表达情感，表达方式教坦率。小学英语教师在大量涉猎英语知识、研究社会文化、综合运用实践的过程中应积极注意培养自己标准的语言表达方式及英语文化的情感。

4.行为

中西方的行为差异是很大的。中国人在行为上普遍拘谨、谦虚，在课堂上也呈现出这样的势态。学生坐在“插秧式”的课堂中，大部分时间充当着听的角色。而在西方国家，人们极其重视个人的自由与平等，在他们的课堂教学中，学生可以对老师直呼其名，可以打断老师的讲课提问题，可以不必站起来发言等。这一切充分体现了学生为学习主体的地位。使学生可以在自由、平等的气氛中习得知识。着就需要小学英语教师在教学活动中不断改变自己的观念，使自己深刻体验英语文化的独特魅力。

二、引入文化教學，在教学中渗透跨文化交际意识

小学生生理特征活泼好动，专注力差。他们的语言水平、认知能力又均有一定限度。因此，在教学过程中，教师应注意采用不同方式，从多重角度渗透文化意识。

1.从对话入手，渗透跨文化交际意识

如果同时送一束花给一个中国女孩和一个美国女孩，中国女孩可能会微微一笑，红着脸说：“谢谢！”而美国女孩则会高兴地说：“Oh, How beautiful! Thank you!”由此可见,中文和英语在日常对话上也存在大的不同。因此,教师在上课时应注意这点。例如，在表扬学生时，可以大声地说：“GoodWellWonderful!”等等。指导学生大方地说：“Thank you!”

这样从点点滴滴中感受英语的独特情感方式，使学习气氛更贴近英语文化。

2.从体态入手，渗透跨文化交际意识

在许多民族中，点头都表示“是”，摇头都表示“不”。这不是文字语言的问题。作为英语国家最常见的非语言方式进行的交际方式，身体语言也是英语文化的一部分，假如英语学习者对此一无所知，极有可能在交流中产生误解或误会。例如：表示“我吃饱了”，美国人会把一只手放在自己的喉头，手指伸开，手指向下来表示；而中国人则会用一只手或两只手轻拍自己的肚子来表示。因此，教师应该在教学中根据教学内容的需要，身体力行，把相关的手势语也介绍给学生，使学生在教师的言传身教中逐渐了解这些手势语背后蕴涵的文化意义。

3.从周围环境入手，渗透跨文化交际意识

小学课堂中，因为教学需要，应该大量运用游戏等活动方式。因此，教师可以大胆的放手，创设一个不同于语文、数学的独特的课堂环境。例如：学生可以自由分组，可以大胆的要求表演等。鼓励学生尽量多的使用英语，用学过的知识进行日常表达。学生迟到时，可以让他们说：“Im sorry. Im late.”学生打了一个喷嚏,老师可随口说道：“Bless you!”这样使学生处于一个完完全全的英语式的周围环境中，这种自然的课堂氛围及交流活动正是老师对小学生跨文化意识和能力的培养。

总之，小学英语教育正处于初级阶段，需要小学英语教师大胆去实践。小学生意识和行为尚未成熟，教师的引导尤为重要，身为一名小学英语教师，应充分认识到自己的重任。努力充实自己，树立以人为本，终身教育的观念，在教与学中注意渗透跨文化交际意识与行为。

参考文献：

[1]教育部.义务教育小学英语新课程标准修订版 [M].北京师范大学出版社, 2012.

[2]王芹.浅谈小学英语教师在课堂教学中的跨文化意识与行为 [J].小学各科教与学,2002(8).

[3]吴菲,仲玉英.英语教学中跨文化意识的内涵分析 [J].中小学英语教学与研究, 2005.