如何提高学生计算的准确率

张焱鑫

在小学数学教学中，计算是“重头戏”。但在多年的教学中，我们发现学生计算的正确率并不高，而由于计算错误而造成的数学分数低，进而导致学生厌学，是数学老师的主要问题。那么，如何提高学生计算的正确率呢？

一、分析原因，查找根源

当前一些学生的计算错误，从现象上来看，都是由于“粗心”造成的。而“粗心”的原因又不外有两个方面：一是儿童生理、心理发展尚不够成熟，没有形成思维定势。二是没有养成良好的学习习惯。这些主要表现在感知，注意，思维，记忆等方面。在这里知识方面的欠缺也是导致失误的一大原因。如，算理不清，法则掌握不牢并有时不理解。

二、转变教法：多种手段教

1.加强计算意义的教学。小学阶段主要包括整数、小数与分数的加减乘除四则运算内容。其中，四则运算是计算的起始和基础。因此，加强“四则运算意义”的教学，可以有效培养学生的计算能力。例如，整数加法在小学教学里定义为“把两个数合并成一个数的运算叫做加法”。这样描述易于学生理解和接受。因此，教学是可以通过动手操作、实践或直观动态图形的演示，或例举贴近学生现实生活的事例等方式，帮助学生建立数感，让学生明白理解计算的意义和作用。

2.注重计算法则的教学。多种不同的运算，均依据各不相同的计算法则。熟练地掌握计算法则，是学生正确计算的前提、立足点。在教学时要引导学生探索，真正明白算理，防止无法适应千变万化的具体情况，不能灵活运用。因此，教师要尽量引导学生动手动脑，小组合作，通过自己的观察主动探究，这样，获取知识的过程更易于理解和掌握，并能运用自如。如，教学“125-64-36”这题时，我没有直接告诉学生：一个数连减两个数等于这个数減去后两个数的和。而是让学生用不同的方法解答时自己去体验其中的奥妙，从而得出结论。

3.加强口算训练的教学。口算是笔算的基础，是小学生应具备的基本技能。因此，我们必须有效地加强口算训练，引导学生理解算理，牢记一些常用数据，如125×8=1000，25×4=100。每天坚持练3～5分钟，可在课前采用题卡形式、课间同桌口算比赛等多种形式，这样既可以调动学生的积极性，也可以提高训练效率。

4.重视错题分析的教学。学生计算出现了错误，一定要引导学生认真分析错误原因，寻找错误根源，及时纠正，对于重复出错的问题，教师可选择有针对性的典型题，组织学生观察、思考、分析、交流，既达到“治病”的目的，又起到“防病”的作用。

5.寻找生活中的数学。从学生已有的经验和需求出发，将计算学习与解决学生身边的实际问题整合到一起，让学生感受计算源于生活、应用于生活的价值，使数学问题生活化，将“要我学”变成“我要学”。坚定学生学习信心，调动学生参与计算的积极性，提高学生的计算能力。

三、强化学法：多种形式学

1.自主尝试学习。学生围绕情境中的学习内容，自己决定尝试方向，选择尝试方法，用自己的经验和思维方式自主探究新知识，解决新问题。

学生可以根据自主尝试计算，讨论各种方法的区别、理解算理多样化、横向比较多种算法的共同点，发现数理关系的本质，得出算理、应用优化算理。如，学习两位数乘一位数笔算方法时，我们想让学生自己试算，并展示、交流他们的算法，比较多种算法的不同之处，得出计算方法与顺序。这种方法就能将学生已有的知识与新知识联系起来，更能将算法多样性与算法最优化联系起来。增强了学生思维的广度和深度，提高学习计算的兴趣。

2.培养学生合作学习。合作学习是一种课堂教学模式。以合作思想为灵魂，以“小组学习”为重要组织形式。通过开展小组合作学习，发挥群体积极功能，提高个体的学习动力和能力，从而提高学生的计算准确率。

3.培养学生竞争意识。竞争是学生努力向上的动力，本着这个原则在教学中应开展多种形式的竞赛活动，如分组比赛、同桌比赛、快速抢答等，还有每月举行一次口算闯关赛，目的是提高学生的计算兴趣和参与的积极性，使学生乐于接受，勇于挑战，认真对待计算。

4.培养检查验算的习惯。多数小学生都没有养成自觉检查的好习惯，因此注重训练学生认真检查的习惯是必不可少的。此外，由于验算是检查对错的重要途径，所以更要培养学生自觉验算的意识，体验到验算的好处，成功的快乐，只有这样才能保证计算的正确率。

总之，计算教学是小学教学中重要的组成部分。是件任重道远的事情，我们一定要转变教学方法，走近学生，改变学生的学习方式，让孩子们主动探究、获取知识，增强学生在数学海洋中遨游的兴趣，培养学生良好的学习品质。