浅谈如何让小学语文课堂教学充满快乐

黄杰

语文是一门最接近生活的学科，它内容丰富多彩，最富有生活情趣， 故语文课也应该是学生最感兴趣的课，语文的课堂应是快乐的。

要建立一个快乐的语文课堂，就必须使语文课堂动起来。课堂上充分地让孩子们动口、动眼、动手、动脑，调动其积极性、主动性、创造性，是每位教师所企盼的。那么怎样让小学语文课堂“动”起来？

一、以心相交，做学生的好朋友

教学过程中的交往是教学活动的出发点，师生之间的交往、学生与学生的交往，构成了具有特殊性质的课堂关系。特别的师生关系，在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。每一点知识的传授、能力的培养、智力的发展，都是通过师生间良好的人际关系来实现的。师生间只有融合，只有合作，教学活动才能顺利进行，教学才能成功。所以老师要热爱学生，平时关心学生，做学生的贴心人，和学生真正成为好朋友，让学生真正喜爱老师，并把这种情绪延伸到课堂。

二、尊崇个性，张扬人文旗帜

新的语文教学必须张扬以人为本的旗帜，充分发挥促进学生全面和谐的个性发展的基础作用，提高语文综合素养和人文素养。

我在教学《宴子使楚》一课时，学生对主人公的能言善辩佩服得五体投地。我抓住他们的学习兴奋点，巧妙地提问：“大家想成为宴子这样聪明的外交家吗？”同学们跃跃欲试，不仅把课文当作剧本来。

把表演，加深了理解，而且锻炼了学生的思维。把课堂还给学生，回答多么精彩纷呈，富有个性。学生兴趣盎然，无拘无束地释放自己的人性、灵性和悟性，催生了快乐情绪。

三、强调感悟，体验学习乐趣

针对学生的年龄特征，注重熏陶，强调感情。让学生在诵读、感悟、体味、叹赏中，体验学习乐趣，把被动的学习语文，变为自主而快乐地享受语文。

我在《长城》一课教学中，为了让学生体会到长城成的美、长城的坚固，先让他们看多媒体课件，再让他们闭目遐想文中所描绘的一个个意象，把长城的形状、情态以其劳动人民的智慧连接为一幕幕活动的镜头。在头脑中“放电影”并插上想象的翅膀，在气势磅礴的美景中尽情遨游，充分领略“高阙银为阙，长城玉作城”的新奇境界。在朗读时，要求学生能够入情入境，找准与作者感情的共鸣点，把长城坚固、磅礴的意蕴，通过自己声情并茂的朗读恰如其分地表达出来。就是这一次次的读和悟，学生悟出了朗读的技巧，悟出了品词析句的能力，悟出了遣词造句的水平。

四、以动为乐，把时间留给学生

布鲁纳说：“要使学生对一门学科有兴趣的最好的方法，是使他感到这门学科值得学习。”首先老师要引导学生认清语文学科的人文性、工具性及其特殊的审美，表现价值，使他们对语文产生一种迫切的需要之感，引起学习语文的兴趣。

其次，激发广泛的好奇心也可以促进学生积极思考，大胆探究产生兴趣。尤其是小学语文课本内容丰富，插图精美，设计天文、地理、文学、历史、想象、记事、这些都为激发学生童真、稚嫩的好奇心提供了十分便利的条件。所以要大胆还给学生时间，让想象想到哪里就到哪里、能说什么就说什么。轻易不可限制，否则欲速则不达。

最后要培养学生丰富的情感。情感和爱好是相通的，古人云“感人心者，莫先乎情”。要通过一次次的感染，让小学生的感情升华，时有所悟，与渴望的内容产生共鸣。

我在《丑小鸭》一课教学中，读丑小鸭离开家这部分内容时，让学生说说：“读着读着，你仿佛看到了什么？”“看着躺在雪地上快将冻死的丑小鸭，你最想说些什么？”让学生直面文本，充分的读书，积极交流阅读的感觉。通过创设生活情境，让学生延伸到生活，让学生回想生活中那些时候孤单过，体会孤单的滋味，进一步深化理解了丑小鸭离家出走去寻找朋友、尋找温暖、寻找爱的迫切心情，同时感受到了丑小鸭在困难面前不退缩、不放弃、敢于拼搏的精神。情境中净化了学生的心灵，在情感上引起了强烈的共鸣

五、优化评价，营造和谐氛围

美国心理学家罗杰斯说过：“学生只有在亲密、融洽、和谐的氛围中，才能对学习产生一种安全感，也才能发挥最大潜能。”在教学中适时正确地运用评价手段，激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的学习氛围，对全面提高课堂教学效益，提高学生的语文素养起到积极的促进作用。

在课堂教学中，如果教师有着多样、灵活、生动、丰富的评语，就能让学生如沐春风，课堂内总是生机勃勃。就拿读完课文后来讲，教师这样评价学生：“读得真不错！”“大家听了都在佩服你读得好！”“老师都被你的朗读感动了！”“老师觉得你长大肯定能当个播音员！”“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！”……如此生动、亲切、明朗的语言，学生听后怎么会不被深深感染？怎么会不大受激励呢？在教学中，教师的评价与教学内容有机结合，那么语言的回周旋余地就可超出简单的评语范畴，趋向更生动、丰富的境地。教师还需要适当地运用体态语言。一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，甚至充满善意的沉默，都传达了一份关爱，表达了一种尊重。

古人云：“感人心者莫先乎情。”教育评价不是浮光掠影，轻描淡写，不是打拍子，背口诀，而是心心相印的活动，是从心灵深处由衷迸发出来的。它营造着和谐的氛围，让学生享受着快乐情绪。

著名特级教师高万同先生曾说：“要说学好语文有秘诀的话，那就是‘喜欢语文；要说教好语文有秘诀的话，那就是‘让学生喜欢语文。”教师能把学习变成乐事，教学效果必然大大提高，同时也还给孩子一个真正快乐的童年。新课标下的语文教学应该更多地提出和实施生命教育，使学生拥有自由的空气，心灵的碰击，成长的体验，探索和追求。

总而言之，要想优化课堂教学，激活学生的主体意识，发挥课堂的主阵地作用，就要还给学生一片自由畅想的蓝天，让学生成为课堂的主人，享受成功的喜悦，这样才能构建出一个乐学课堂，学生也才能真正拥有一个快乐课堂。