学生阅读能力的培养

赵晔

小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。而阅读是语文教学和语文学习的核心，更是一个人精神成长的重要渠道。如何让课外阅读成为孩子们的自觉行为，让孩子们真正走进书籍的世界，在阅读中健康成长，我认为语文教师应做好以下几点。

一、培养阅读兴趣，让学生乐于阅读

老师可以不断变换手段来诱发学生阅读的兴趣。

1.以身示范，培养学生阅读兴趣。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”的确，我们常说“有什么样的老师就有什么样的学生”，要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。我校六年级语文教师高老师就非常喜欢读书，她平时手边总不离书本。在她潜移默化的影响下，她班的学生也在不知不觉中爱上了阅读，班级内的读书氛围非常浓厚。当然，语文教师不仅要读经典作品，还要把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。这样在老师的示范带动下学生的阅读兴趣自然也就提高了。

2.设置疑境，诱使学生阅读。“学起以思缘以疑”，一旦学生心存疑惑，就会追根究底，有良好的阅读期待。平时，我们可以针对故事性较强的作品，利用紧张的故事情节，设置悬疑，引起他们迫切阅读的好奇心。例如，在指导阅读《鲁滨孙漂流记》这本名著前，我就结合十二册语文课体中的《鲁滨孙漂流记》这篇课文的学習，先让学生了解其中一段故事，让学生对故事情节及故事中的主人公产生强烈的兴趣，然后再把《鲁滨孙漂流记》这部书隆重推荐给大家。同学们就会自觉地找到这本书认真阅读。

3.创设氛围，增强阅读意识。“近朱者赤，近墨者黑”。的确，我国古时“孟母三迁”的故事生动说明环境对人发展的影响，同样读书也是如此。好的读书氛围可以帮助学生尽快驶上读书的快车道。本学期，我就结合区教育局开展的“书香校园”、“书香学生”等活动，引导学生积极投入阅读活动中。同时在教室中设立图书角，摆上一些适合学生阅读的报刊书籍，为学生创设良好的文化氛围。这样，在无形中就增强了学生读书的意识。

4.激发斗志，以赛促读。人们常用说“不想当元帅的士兵不是好士兵”。的确，小学生争强好胜之心比较强，我们可以把阅读活动转化为一种竞赛活动，在竞争中激发学生的阅读兴趣。本学期，我就结合江苏省在网络上搞的“网络读书征文”活动，开展讲故事比赛，开展读后感比赛，以赛促读。在比赛的基础上，择优选择学生习作参加“网络读书征文”活动。这样学生阅读兴趣空前高涨。

二、教给阅读方法，让学生学会阅读

对小学生来说，我们要教给他们三种读书的方法。

1.厚薄法。华罗庚把读书过程归结为“由厚到薄”、“由薄到厚”两个阶段。初读书，可以抓住全书的要点，把书一本书“读薄”，愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。再读这本书时，对书中的内容又有了新的思考，又有了深入的体会，那么这本书就会愈读愈厚。因此，读书就是由厚到薄，又由薄到厚的双向过程。

2.笔记法。学生们所读的书大约可分为两类：一类是可以大概浏览的，一类是要专注阅读的。在阅读需要专注阅读的书刊时我们可以采用“摘记法”。俗话说：“不动笔墨不读书”。本学期，我结合我们学校的“儿童诗”特色教学，专门设计了“诗海拾贝”本，让学生及时记录下阅读中的优美句段，记录下阅读中的点滴感受。同时，在学期末进行“诗海拾贝”的展示，激发学生摘记的积极性及自觉性。

3.持之以恒法。清代学者陆陇其指出：“欲速是读书第一大病，工夫只在绵密不间断，不在速也。”《三国志》的作者陈寿也说过这样的话：“一日无书，百事荒芜：读书要，一日不可间断。”因此，我们的学生在读书时切不可求陕，而是要坚持持续阅读，日积月累。然而，在当前经济社会中，快餐文学充斥在我们身边，很少再有人会沉下心来读书，当然这也包括我们的学生。为此，我们要引导学生每天、每周、每月、每个学期都定下读书的目标，坚持不懈，完成自己的预定的读书目标。

三、拓宽阅读汇道，让学生自觉阅读

在平时的教学工作中，我们要拓宽阅读渠道，让学生自觉阅读。

1.买书借书阅读。同学们买书读，这是通常的阅读渠道。自身拥有一定量的藏书，无疑有助于阅读，但由于“为吾所有”（此书被我拥有），可能会产生“始俟异日观”（只等待他日才看）的心理，有时便会束之高阁。这自然就缺乏了阅读的紧迫感，阅读的量也就不大。当然即使能按时读，因藏书毕竟有限，读量仍不很大。课外阅读贵在“快”、“广”，在买书读的同时，要不断地“借”阅，可向图书馆、学校、同学、亲友、邻居借。因借书读，“必虑人逼取”，自然会加快读速，接触到更多的书。这样就能高效、广博地吸收多种知识。

2.充分利用网络。现今时代，电脑网络的普及给阅读带来便利。可谓层出不穷，适合学生阅读的可谓不计其数。网络书籍的特点是内容庞杂，图文并茂，收益全面。可让学生自己在家上网阅读，同时，也可组织学生到学校电脑室统一阅读，也可利用节假日到图书馆光顾。既可选择重点文章读，又可一般性地泛泛而读。这样获取的信息量就大。当然，网络是一把双剑，我们教师一定要合理引导，才能收到较好效果。

3.用心收听收视。说到看电视很多人可能会一脸惊愕，因为在许多人眼中小学生每天只知看电视不知学习，平时根本不让学生看电视。其时，广播电视可以使我们及时涉猎国内外大事，了解祖国日新月异的变化，掌握最新科技文化常识等。一则则新闻、一篇篇专题报道通过播音员把无声的语言转化成有声的语言传达给听众，其实这也是一种形式的“阅读”。同学们可以有选择地用心收听收视，听得完整，听得明白，学会把有声语言还原成一篇篇完整的文章，从中领会其内容、主题。

总之，培养学生的阅读能力是一个艰难的活动过程。我们只有在日积月累中开阔学生的视野，扩大学生知识面，拓展学生学习语文的渠道，才能提高学生阅读能力。有人说读书是一种享受，有人说读书是一种牵挂，也有人说读书是对生活的感悟。对小学生来说，读书是一种学习、一种积累。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”老师要善做学生读书的引路人，让学生在浩瀚的书海里自由遨游。