何种亲子阅读最有益于孩子成长

沈晨

一、亲子阅读的概述

（一）亲子阅读的定义

親子阅读也叫分享阅读是20世纪70年代末到80年代初由新西兰教育家等人首先创造的一种成人与儿童的交互式的早期阅读。所谓亲子阅读是特指家庭情境中父母和孩子共同阅读故事书或图画书的一种亲子阅读活动。

（二）亲子阅读对儿童成长的价值

1.亲子阅读可以促进儿童语言能力的发展。有很多研究认为亲子阅读可以促进儿童语言能力的发展，赫特和瑞斯雷认为在亲子阅读中儿童听见和与父母交流的语言的数量对儿童语言技能的发展有重要的作用。音位意识是亲子阅读中不可缺少的成分，而在亲子阅读的指导中的父母会对孩子进行音位的指导，而音位意识的指导会帮助各个年龄阶段的孩子。诺姆乔姆斯基认为人类天生具有获得语言的能力。他假设所有儿童有一种获得语言的结构或者机制被其称之为语言获得装置。儿童运用这种装置来处理很多含有语法的句子甚至是从来没有听到过的句子。儿童将听到的语言进行处理，从而形成自己能够理解的语法规则。亲子阅读中倾听的儿童会运用这种装置来处理阅读中的有关信息以形成他们的语言技能，而这形成的前提条件是亲子阅读的实施。综上所述，亲子阅读可以促进儿童语言能力的发展。

2.亲子阅读可以促进儿童认知和社会性的发展。维果茨基的社会文化理论高度强调了社会环境对于发展的重要性，他指出在儿童和成人间的互动是特定的文化价值和风俗以及信仰得以代代相传的机制。儿童在成人的指导下阅读，在阅读的过程中会有一定的互动，这种互动对于促进儿童认知方面的发展是很有益处的。行为主义的斯金纳强调强化这个术语，他认为强化表示加强某种行为的直接后果。在亲子阅读的过程中，父母对孩子阅读的这一过程中会不断地强化书中人物的社会性等方面的内容，长期坚持会对儿童的社会性发展产生重要的影响。皮亚杰的认知发展理论中强调同化和顺应的重要性，同化是指通过经验与印象以及将他们合并成已经由这些经验所创造的人与物的知识以实现对感觉资料的吸收的过程，通过同化会使儿童运用已有的方法或经验去理解新的信息与经验，并且让这些信息与经验更富有意义。在亲子阅读中，儿童会对所学习的资料进行思考、吸收最终将其同化到自身的认知结构中，长此以往会促进儿童认知结构的不断完善和发展。

鉴于亲子阅读对儿童成长的重要价值，家长和孩子更要重视亲子阅读，要经常进行亲子阅读以促进儿童语言、认知和社会性的发展。

二、什么样的亲子阅读对孩子的成长最有益

鉴于上面的内容，了解到了亲子阅读对孩子成长的重要作用，对于什么样的亲子阅读对孩子的成长最有益这个问题，笔者总结国外20多年以来的研究成果并发现了该问题的答案。

（一）带着问题阅读

圣洛伦特和杰尔逊认为父母在与孩子的共同阅读的过程中，父母会起到指导者的作用，在阅读的过程中，父母会通过问问题的方式来帮助孩子记忆词汇和加强对文章的理解，这同时也会调动孩子的积极性，激发他们阅读的兴趣。在美国权威的一份报告中指出：孩子会从提出问题中受益，它主要强调在阅读中提出问题，认为让孩子在阅读中提出问题会使孩子理解所读的内容。例如在阅读的过程中，父母可以要求孩子写下感想和问题并且让孩子写下他/她想与作者说的话，或者是让孩子标出他们有疑惑的地方，除此之外，父母还可以与孩子对所读的材料进行讨论，然后父母与孩子进行拓展性内容的学习，而这种学习是与先前学习材料的内容有着密切的联系。例如如果先前材料的内容是关于词汇方面的，那么父母除了教授孩子一些基本的词汇，还要与孩子对词汇的相关技能进行更深入更系统地训练。可以说在阅读的过程中，父母与孩子进行合作来共同发现问题并解决问题，然后通过练习来深入地理解。除了在阅读的过程中带着问题阅读，在阅读前也要设定问题从而使孩子的阅读更有针对性。

（二）创设适当的家庭文化环境

家庭文化环境包括儿童早期接触的环境以及儿童参与父母文化活动的环境，是儿童各方面发展和教育结果的重要标志之一。它包括父母的阅读材料诸如书、杂志以及报纸等，书写材料诸如购物详单、计划清单以及信件等，可供孩子绘画和写作的机会和材料，家庭中书的数量诸如成人和孩子所拥有的书以及父母去图书馆学习参观的次数，孩子独立阅读的机会以及和父母共读的机会等。家庭文化环境可以促进儿童阅读能力的发展，这是经相关研究证明了的。斯皮尔认为父母的社会化实践活动对于儿童文化的发展是最重要的，而家庭文化根植在社会和文化的背景下。所以在家庭文化背景下，对于儿童而言有更多的机会可以参与文化活动，在这一过程中促进儿童阅读能力的发展。

（三）采用合作式阅读方法

合作式的阅读方法是指父母运用与阅读相关的活动来训练儿童特定阅读技能的方法。Monique教授等人的研究发现了合作式的阅读方法对于儿童的阅读能力是最有效的，他们进行了实验研究，把父母参与类型分为三类即对孩子读书、听孩子读书以及合作式阅读，结果表明了合作式阅读的平均加权分数是最高的，通过这一实验说明了合作式阅读效果要优于听孩子阅读和对孩子阅读。在亲子阅读的过程中，孩子在学习字、词和句子时，家长可以用卡片来帮助孩子学习，父母可以在卡片上写下一些生字和包含这些生字的句子，然后通过快速地出示这些卡片让孩子迅速地反应，说出卡片上的生字和句子，家长们也可以在阅读前给孩子提出一些任务，孩子阅读完后让孩子报告任务完成的情况，在对文章的理解方面，要试着鼓励孩子自己发现问题，提出问题，分析问题并且解决问题，需要注意的是，如果孩子在这一过程中遇到困难，父母应该及时地给予帮助，并给予及时的反馈，同时在阅读的过程中，家长也可以做出示范，帮助孩子更清楚地理解在阅读的过程中自己到底应该如何做，这样孩子们会更快地掌握阅读技能，在父母示范的过程中，父母示范的速度以及难度等要根据孩子的具体情况而定，如果超出孩子可接受的最大限度，那么孩子对阅读的兴趣将会大大的降低；如果远远低于孩子的能力，会使孩子对待阅读产生懈怠的消极态度，因此，父母须要掌握好尺度。

（四）采用以兴趣为主的阅读方式

中国的很多家庭中的可供儿童阅读的书数量很少并且满足儿童兴趣的书更少之又少，家长总是把自己的阅读兴趣凌驾在孩子的兴趣之上却最终发现孩子越来越不喜欢阅读，所以家长应该尊重孩子的阅读兴趣，家长一方面可以为儿童做出榜样，比如家长可以经常看看书、读读报，因为有研究认为如果父母能够证明阅读有乐趣，那么儿童也将对阅读感兴趣，从而更加喜欢阅读；另一方面，由于不同年龄段的儿童阅读兴趣是不同的，同一年龄的儿童的阅读兴趣又存在着某种程度的差异，而阅读兴趣又与儿童心理发展特征是息息相关的，因此家长要了解儿童心理发展的特征，顺应儿童心理发展的特征并为儿童推荐一些适合他们阅读的书目。