提高文学意识与高中英语教学

林萍

长期以来，英美文学教学的研究成果颇多，但对这一领域的研究侧重于指导大学英语教学，极少有用于对高中英语教学的指导。其实文学在语言中无处不在，我们不应忽视高中英语教学中的文学现象。本文从个人的教学实践出发论证了在高中英语教学中将增强文学意识作为教学手段的可行性的和必要性；进而通过实例探讨如何运用文学作品进行高中英语词汇教学、语法教学、语音教学、写作教学、跨文化交际教学。

一、高中英语教学中进行文学意识培养的可行性

一是学生。学生是课程的主体，他们的词汇量已从以前的2000词逐步提高到现在的3300词左右，为他们阅读文学作品奠定词汇基础。高中的教材中文学比重加大，比喻、抽象等写作手法在课文中运用广泛。英语语法在高中也基本学习完毕。同时报刊杂志和多媒体的方便，有利于中学生的阅读能力的提高。

二是教师。教师是英语文学顺利开设的关键之一。近几年随着英语教学改革的不断深化，中学教师的队伍建设得到重视。

三是学校。随着课改的深化，素质教育理念深入人心，学校在课程设置上有了更多的自主权，教材选择有了更多的发言权。也为教师进行课改提供了资金和场所。

四是阅读材料。难易适中的教材提供了丰富的文学知识，为教师开展英语文学教学和指导学生拓展课外的文学阅读提供了方便。

通过上述各方面因素的分析，我们可以发现在高中教授文学知识，培养学生文学意识是可行的，也是课改发展的趋势。

二、高中英语教学中进行文学意识的培养的途径

（一）利用英语文学作品进行词汇教学

基础阶段的英语教学离不开词汇的教学。笔者充分利用教材中丰富的文学材料，把他们作为课堂词汇教学的主要资源。笔者在教学中多采用两种方法。一是单词归类法。根据课文的不同题材，笔者布置了不同的任务。例如，模块1第五单元关于人物自传“Nelson Mandela—a modern hero”，笔者就让学生把有关成为伟人应具有的品质的词汇加以总结。单词归类记忆是一种很不错的记忆单词的方法，对学生记忆单词有很大帮助。第二种是回译法。笔者将英语教材中文章的句子译成中文，然后让学生试着将其翻译为英语，然后与原文对比。通过这个练习，学生加深对原文的用词和短语的理解。

（二）利用英语文学作品进行语法和修辞手段教学

中学英语教材中的文章，题材广泛、丰富，言辞优美，表达地道且结构严谨。因此应该充分利用教材中的阅读材料，引导学生去欣赏、体会教材中富有特色的语言。

如：在细读阅读材料Earthquakes（模块1第四单元）時，文章中用了大量修辞手法，让文章增色不少。如反复的修辞手法，夸张的手法，拟人的手法等等。这些都要学生用心去细读、揣摩，才能体会英语语言的丰富多彩和结构美。

（三）利用英语文学作品进行语音教学

语音是学好英语的基础。因此让学生感知并模仿地道的语音、语调，不仅有助于提高学生学习英语的兴趣，培养英语语感，而且还能提高学生综合英语的运用能力。如，模块6第二单元“Poem”中的课文介绍了许多风格不同的诗歌。笔者在教授此单元时，把这一周定为英语诗歌周，同时在小组间或同学间举行朗诵诗歌比赛。朗诵时可以配上舞蹈动作或背景音乐。设奖方式也可以多样化，除设一、二、三等奖及优秀奖之外，还设最佳语音语调奖、最佳创意设计奖、最佳情感表达奖和最佳台风仪态奖等。比赛的宗旨是，通过比赛提高他们的英语语言能力和感受文学艺术的魅力。

（四）利用英语文学作品进行写作教学

如果说文本的阅读是英美文学教与学的基础， 那么读后感的写作或鼓励学生进行文学创作则是英美文学教学的最高目的。

在新英语教材中，所选的文章不仅内容的思想性、知识性和趣味性强，而且文章的组织结构也很优美。如模块7的SATISFACTION GUARANTEED是一篇科幻小说，故事是以主人公CLAIRE的心理变化为线索而展开的。故事曲折生动、跌宕起伏，展示了文章结构的曲线美。在教学过程中，笔者十分注意引导学生分析阅读材料中这些篇章的组织结构，掌握文章的脉络，使其加深对内容的理解，同时要求他们通过细致的体味，学习英语写作的布局谋篇，提高自己的写作构思能力。

（五）利用教材中的文学作品，增强高中生跨文化意识和提高跨文化交际能力

英美文学作品是了解英美文化的一面镜子。通过阅读和学习文学作品，学生可以了解西方文化，比如日常用语、风俗习惯、社交特点等；学到有关中西方文化异同的知识；培养用英语文化进行思维的能力；理解在另一种文化中生活的人。

例如，模块1第一单元Friendship阅读文章摘自《安妮日记》，背景是二战的欧洲，由于政治原因造成犹太人遭受迫害，命运悲惨。学生若不了解此背景，就无法体会战争的残酷和战争带给人类的灾难。自然无法理解安妮身上所具有的难能可贵的精神—虽身处险境却能保持乐观的态度，以及对生活的热爱。笔者在教学时对安妮的故事背景进行介绍，帮助学生跨越阅读中的文化障碍，增加文化积累。

基于高中的语言教学的文学教学，不是把文学形式和文学知识当作教学的重点，而是将文学材料当作语言学习的材料，或注重普通阅读材料中语言的文学性，利用多样的教学方式，使学生的语言能力获得提高。笔者在所教的班级中采取以上这些行之有效的教学方法，收到良好的教学效果，激发学生们在活跃的课堂气氛中积极地学习英语。同时学生们通过课下的文学阅读，对英语产生了浓厚的兴趣，而且英语语言的综合能力有了极大的提高。总而言之，在高中基础英语教学阶段加入适当的文学教学，其教学效果可能就像莫泊桑的小说一样，出人意料。