生物教学积累

周延龙

所谓高效课堂，简而言之就是提高课堂的有效性，让学生在有限的视听思时空里获得更多的知识、技能、情感甚至是启发。如何来构建高效课堂呢？我认为要想建立高效堂，一名教师的教学积累是至关重要的，教学积累是高效课堂的基础，直接决定教学的效果。在多年的教学工作，教学积累使我受益匪浅。为资源共享，提升自我，下面我就生物学科，浅谈一下我在教学过程中是如何积累教学资源的。

1.站在生物学科的高度分析教材资源，拓展教材资源

伴随着素质教育的推行，生物教材发生了深刻的改革，由以往的知识的系统性改为知识的探究性，这就无形中要求老师们不但要钻研教材，吃透教材，更要站在学科的高度去分析教材，挖掘和拓展教材。

在教学中为了做好这一点，我选择了比较常规的方式：讲解某个专题之前，我首先阅读大学教材，然后分析各个版本的教材，争取站在学科本质的高度去理解该专题的知识。比如在讲生物选修3《基因工程》这一专题时：我选择了《生物技术入门（中文版）》和《基因克隆和DNA分析》这两本书作为参考。莱因哈德·伦内贝格（Reinhard Renneberg）的《生物技术入门（中文版）》写作风格明晰而生动，彩图精美，逻辑清晰，深入阅读各个章节后，我确信这本书称得上生物专业的精品图书，让我真正了解什么是生物技术，了解生物技术在现实生活中的应用与发展。《基因克隆和DNA分析》是“国外优秀生命科学教材译丛”中一本书，内容深入浅出，逻辑清晰，资料翔实，结构严谨，非常适合中学生物教师和有兴趣了解当代生命科学的人士阅读。每次讲到《基因工程》一专题我都会认真拜读这本书，从中汲取灵感收获知识的灵感。每个专题都这样做，虽然工作量有些大，但收获也是不可比拟的。通过挖掘和拓展教材，不但使学生更深地理解知识，而且为学生学习生命科学打下更高的基础。

2.撷取权威性的书刊杂志上的好的资源

从各种图书和报纸、杂志文字、图片资料以及从学校的图书室里的图书上，根据教学需要，积累各种有用的教学资源。这些教学资源包括：生物学前沿知识、生物学家的故事甚至是一篇好的教学设计。高中生物学所涉及内容比较浅显，但很庞大，涵盖了生命科学的各个学科，所以可以选择一些比较好的书籍报刊杂志等，拓展视野。在阅读的过程中，你会看到同行的闪光点，弥补自己的不足。我相信这些对教学非常有益的。

3.搜索网络，下载网络上好资源

为了更好地上好每一堂，科学地、逻辑、思路清晰地解决教学过程中遇到的生物学问题，我一般都会从网上查阅相关资料来完善解决。在这个查阅检索的过程中，我会收集生物学相关的文档、图片、音频、视频，并做好分类归档，便于日后查询使用。收集网络资源，是目前我们查找资料的主要途径。

4.积累反思，汇集教学经验

每节课后用专门的笔记本及时写出反思、总结或撰写小案例、小专题等积累教学资源。教学中只有通过不断的反思，才能发现不足，才能及时纠正和完善教学中出现的各种问题。

5.整理课件素材，尝试自主创作课件

自主创作课件是积累教学资源的有效途径。每做一次课件，我都会有很大的收获，在创作课件中会遇到一些问题，学到的一些新东西：比如背景颜色的选择、字体的颜色、标题逻辑顺序的编号以及在教学过程中如何使课件的使用达到最优效果。这些微小的思想、细小的环的积累，使得我在教学中也越来越游刃有余、进步飞速。最近正在教学《现代生物进化理论》，在教学尝试中，我深刻地认识到课件是为教学服务的，尤其是为教学设计服务的，不能为课件而教学，要因教学而课件。有的专题不适合用课件详细地列出教学中的知识、示例，学生在学习过程中远远不及“粉笔+黑板”这种板书式教学易接受，但是传统的教学方式不能将进化中生动的图片视频展示给学生，所以我在有的班级尝试“粉笔+黑板+多媒体ppt”的教学方式，“粉笔+黑板”负责逻辑顺序的展开，多媒体ppt负责展示本专题知识框架、展示图片、视频、总结和例题，这样可以将两者的优势充分结合更好地服务于课堂。这也使我认识到：网络下载的课件并不是最实用的，适用于教学的课件一定是自己加工创作的，而且是服务于教学的。

6.汇集“同课异构”“同问异解”

教学过程应尝试从不同的角度、不同方法去解释同一问题，从而实现“同课异构”“同问异解”。比如，在利用基因的分离定律和基因的自由的自由组合定律来解遗传学概率计算的问题时学生比较习惯采用分支法，其实在解答这一习题时，棋盘格更易理解，更接近问题的本质：一女性的弟弟是白化病患者，其父母，其女子正常和一个正常男性结婚，经调查发现在正常人群白化病治病基因的携带者的几率是1/100，该家庭出现患病孩子的幾率？在以前的教学中我只会才用一种方法：2/3Aa X 1/100Aa →2/3*1/100*1/4aa=1/600，但在这一轮教学中第一种解法基础上强调了棋盘格法的应用。这种计算方法更接近问题的本质，学生在以后解答更复杂的计算题这种方法会发挥更大的作用。

7.重视合作交流

教师之间的交流学习，其实也能很好的积累课程资源。尤其是向那些拥有多年教学经验的教师学习。通过交流可以使我们进一步获得和积累课程资源。在网上听取公开课或教学录像或者外出学习都是很好的交流学习的机会所谓“他山之石，可以攻玉”，观摩分析其他教师的课，学习他们的教学理念、教学组织形式、教学方法等可以说是教师发展进步的捷径。

不积小流，无以成江河，在今后的教学中，我还会一如既往的点滴积累、用心加工，合理利用，收集和积累课程资源，只用这样才能更好地教育学生，才能更好地将生命科学呈现给学生，才能更好地提高课堂的效率。