数学教学中要培养学生数学阅读能力

梁东升

[摘 要]学生的数学学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师在数学教学中，充分利用阅读这一方法，让学生通过阅读，去发掘必要的知识体系，找出知识之间的内在联系，在阅读中理解，在阅读中质疑。阅读是数学教学中一个极好的突破口，是教学过程中极其重要的学习内容。因此，教师要留时间让学生阅读，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。让阅读在提高学生的数学成绩的因素中起到更大的促进作用，为学生以后更好的发展创造条件，打下坚实的基础。

[关键词]数学教学 阅读能力 提高成绩

《义务教育数学课程标准》指出：学生的数学学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。随着课程改革的不断深入，数学教师越来越深刻地认识到学生数学阅读能力培养的重要性，但在我们教学的过程中，培养学生的阅读能力，提高学生的语言叙述能力，却为教师所忽视。在数学教学中要培养学生良好的阅读习惯，最重要的是教师必须重视数学的阅读教学。

“书读百遍，其义自见”是阅读的真谛，但往往谈起阅读，一般都联想到语文、英语的阅读理解，不屑于数学的阅读教学，认为数学就是多做几道题就可以了，其实数学阅读对课本知识的掌握、题意的理解、数学成绩的提高等方面有着更加重要的作用。

一、阅读可以让学生更好地掌握课本知识

数学阅读的内容是数学符号、数学图表、数学术语等数学语言。阅读的原始知识积累和逻辑规则是公理、概念、法则、定理、性质及推论等内容。华罗庚教授曾指出“读书要实现由薄到厚，再由厚到薄”，论述非常精辟形象。“由薄到厚”是指在阅读过程中，要把知识进行发散、类比、联想，做到由此及彼、由少到多、由部分建构成整体。比如对一个概念学习，应该思考产生的背景、本质、适用条件，与其他相关、相似概念的区别与联系等。由薄到厚的过程就是揭示数学内涵，解释和理解数学符号、数学推演的过程。“由厚到薄”是通过阅读，把问题的共同属性进行抽象、概括提炼，使之具有优化的结构、更一般的形式和普遍的适用性。对于阅读对象，要不断归纳问题类型，总结解决问题的通性通法。

二、閱读对解题有重要帮助

1、阅读可以帮助学生去理解题意

对数学问题的解答最重要的是题意的理解。阅读可以帮助学生准确无误地理解与记忆，提高学生的学习效率。在教学中，教师要培养学生认真审题、认真读题的习惯，教会他们怎样阅读试题，去发现试题中每一句话、每一个词的意思，才能知道题目要解决什么。此外，找出题设条件与所求结果的内在联系对解决问题有很大的帮助。

2、阅读还能发现题目中隐性条件

有的题目学生读完之后感到很困惑，这在于他们不知从何处着手去分析思考，没有发现题中隐藏的条件。教师就要教给学生挖掘隐性条件的方法，使学生在解题时能采用灵活有效的方法和手段，挖掘隐藏的条件，找出一切对解题有用的信息点。其实阅读就是找出题目隐含条件的重要方法之一。通过多读、细读、研读，读懂题目意思，才能发现题目中的一些隐性条件。

三、培养学生的阅读能力

数学阅读能力的培养应从阅读数学课本着手。数学课本是数学课程教材编写专家在充分考虑学生生理和心理特征、教育教学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，具有极高的阅读价值。课本是学生学习材料、阅读材料的来源，而不仅仅是教师讲课材料的来源。在课堂教学中，教师要带领学生去阅读，教会学生怎样阅读；在课堂之外鼓励学生课下积极主动地阅读数学课外读物和数学故事，促进阅读的有效性，提高学习兴趣。

总而言之，教师在数学教学中，充分利用阅读这一方法，让学生通过阅读，去发掘必要的知识体系，找出知识之间的内在联系，在阅读中理解，在阅读中质疑。阅读是数学教学中一个极好的突破口，是教学过程中极其重要的学习内容。因此，教师要留时间让学生阅读，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。让阅读在提高学生的数学成绩的因素中起到更大的促进作用，为学生以后更好的发展创造条件，打下坚实的基础。所以，我们应充分认识到数学阅读的教育功能，将数学阅读纳入到数学课堂教学的基本环节中去。