立足岗位培训强化教师专业能力

柳东君

一、依托备课有创新

备课是教师的基本功，备课水平对教学的水平有直接。为提高教师的教学质量，确保新课程改革的教学思想得到落实。我们组织教师集体备课，增加了备课的质量、数量和有效的形式。并把备课能力的提高与坚持集体备课和开展教案展评相结合。在平时，对教师提出严格要求，全面学习、理解新课程标准。吃透教材的编写意图。并积极参与每周一次，每单元一次，每月一次的集体备课，要求所有教师积极参加，发表大家一起讨论、交流、各抒己见，找到最好的教学方法。

集体备课的重要目的之一是确立教学目标，研究如何调动学生的学习积极性，努力提高激发学生学习兴趣；让学生主动去体验、去感悟，与学生一起平等交流、对话、协商和探讨；学习如何让学生作为发现者、探索者和研究者积极参与学习过程，使学生的主体性得到充分发展，实践能力和创新意识得到增强。

二、利用讲课形式新

在平时教学中，一方面要提高教师的教学能力，另一方面，要将课堂教学与教学观摩活动结合起来。

一是各个年级组在每个学期都要组织几节公开观摩课。确定一二节有突出创意的新课，通过集体听课、集体研究、集体评课，使教师们在积极、平和以及研究氛围中广开言路，各抒己见，在互相交流当中受到启发，学到新鲜的教学经验。

二是每个学期都组织课堂教学公开评估活动。为了对教师在新课程实验教学过程中的能力有真实的了解，我们成立了评估小组，深入了课堂教学现状，对教师的课堂教学随时随地评估，课前不打招呼、也不搞临时串课，听课之后就组织评课，集体打分。评课中先由教师谈自己的教学感受，把原来的设想与实际教学过程进行对照分析，说出得失；要做到理论和实践相结合。听课教师发表个人看法，共同探讨，取长补短。这样做比泛泛地谈谈更有针对性，能够收到更实际的效果，对于提高教师的教学能力会起到重要的推动作用。

三是在教学评估过程中，学校发现了一批有培养前途的青年教师。经过充分准备之后，让他们在全校作新课改课堂教学示范研讨课。通过课前的研究、课后的研讨和总结，使教师更加清楚应发扬哪些优点，克服哪些不足，怎样进行改进，对教师能力的提高起到了事半功倍的效果。

三、结合科研步步新

为了切实提高教师教育科研能力，每个教学年级组都要确立实验课题，教师也可自立课题。研究要注意理论与实践相结合，要通过开展组内课题课、个人课题课来验证和积累经验，探索出突出各自学科改革主导思想和课程特点的教学方式、教学模式。每位教师本着“边实验、边总结”的原则，及时写好教学后记，记录自己在教学中的精彩之处、闪现教育艺术的火花、理论与实践的有机结合、学生提出了哪些有价值的问题、教学设计有哪些不周全等。通过理论指导实践，再通过实践检验理论的可行I！生。学年末，在组内推荐的基础上，学校把关，对有价值的论文进行学校大会交流推广。同时也有效地增强了教师的科研意识，促进了科研能力的不断提高。

四、知识储备要更新

提高教师的教学能力，离不开教师知识水平的提高以及创新思维能力的提高。而创新思维离不开知识的占有与积累。没有知识作为思维的材料，创新思维就无法进行。学生正处在成长阶段，他们对未来充满了向往，充满了好奇。他们在学习过程中，遇到大量问题，吸引他们去研究、去發现，教师要善于引导他们根据已有的基本知识进行独立思考。为此，要求教师必须有足够的知识储备。我们不要求教师是“百科全书”，事实上，谁也做不到，不能回答学生提出的各种问题。可是，如果教师有渊博的学识，就可以吸引学生对知识产生热爱，对教师产生尊敬之情，同时也可以引导学生打开思路，开阔视野。

现在的世界已经进入信息化时代，社会成员可以多元化、即时化地获得信息。在这种情况下，教师的知识储备上，已经没有明显的优势。对于网络上出现的新知识，学生了解的比教师都多。因此，教师不应像过去那样，摆出一副教师爷的样子。在今天，教师要虚怀若谷，要敢于承认自己在某些方面的欠缺，虚心向学生学习。要树立终身学习的观念，不断更新知识，这样才能有效地提高自己的办学能力。