浅谈班主任的表扬艺术

韦潇虹

喝活上二个月。”美国著名作家马克·吐温这句略带夸张的话体现了“表扬”的魅力之所在。心理学研究表明，人除了最基本的生理及安全需要之外，最重要的需求就是被人尊重，希望能得到他人的赏识，得到社会的肯定评价。成年人尚且希望得到别人的肯定和承认，孩子在学校里又何尝不渴望获得老师的赞扬和欣赏？要知道，班主任工作是一门教育人的艺术，而表扬是教育最主要的、也是最有效的手段。它是对学生良好的思想行为的肯定和赞美，在日常的班级管理中，班主任若能恰当运用“赞扬之术”。不但可以使学生明确自己的长处和优点，激发学生的学习兴趣，增强进取心和荣誉感，而且能引发其他学生向被表扬的学生学习，调动学生的积极性和创造性，增强班级的凝聚力，促进良好班风的形成。

一、微笑是一種不着痕迹的表扬

真诚的微笑犹如美丽的彩虹，能在师生间架起一座心灵相通的桥梁。刚开始当班主任时，作为青年教师的我误解了前辈们说的“班主任要在班上树立自己的威信”的含义。以为只有严厉的批评与惩罚，才能镇住学生。于是总在学生面前摆出一副冷面孔、不苟言笑，结果学生见了我都是敬而远之。上课时连回答问题都畏首畏尾，平时班里发生什么事情也很少向我反映，在校园内外跟我问个好也似老鼠见猫，这样的状况令我颇为尴尬与纳闷。

后来我才明白，教师的威信并不是严厉的面孔、生硬的批评所能树立起来的。从那以后，我变“冷”为“热”。课堂上尽量保持微笑而又不失严肃的面容，就算生病或遇到烦心事时，也不带着低落的情绪上讲台。在处理班里的突发事件时尽力心平气和，做学生的思想工作时努力做到“和风细雨”式地进行交流。慢慢地，我发现学生们不再躲着我，课堂上主动举手的人逐渐增多。有的学生甚至敢和我开一些无伤大雅的玩笑，平日向我问好的人也多了起来，有的学生还把我当作“知心姐姐”，和我讲述他们连父母都不愿告知的心事。我感觉班主任工作一下子轻松了不少。后来，有学生跟我说，看到我的微笑，就感觉像在鼓励、表扬他们，他们很开心，做什么事都特别来劲。

可见，微笑也是一种真诚的表扬。对学生真诚地微笑，有时胜过频繁而又滔滔不绝的说教。班主任灿烂的笑容，代表着友善、宽容和理解，它能让学生感受到一种亲切，保持愉悦的心理状态，产生学习的动力。微笑还可以化解师生间的隔阂，拉近师生间的距离。

二、把批评变成表扬，把责备变成期待

鲁迅先生曾经说过：“恶意的批评，如在嫩苗地上驰马，那当然是十分快意的事情，然而遭殃的是嫩苗。”初中生活泼好动，正处在对任何事物都充满好奇的年龄，他们什么都想尝试，但判断是非的能力又不强，因此不可能不犯一些错误，而对犯错误后的学生进行批评教育，也是许多老师常用的一种手段。诚然，批评也不失为一种行之颇为有效的教育方法，然而有些学生，因一时错误挨批评可能会形成自暴自弃或逆反的心理，达不到教师预期的教育效果。所以，有时班主任换一下教育方式，把批评责备变成表扬与期待，更易拨动学生的心弦，使之震动、感动，而后改过。

三、认真呵护每个学生的自尊心

著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：“让每个学生在学校里抬起头来走路。”在日常工作中，我尽可能地去表扬每一名学生，细心留意每个学生的闪光点，找准机会，让学生切实感到老师对他的了解和重视。为此，在每次月考、段考和期考之后，我从不公布全班同学的分数，也不点名批评过那些成绩落后的学生，我总是为每位学生列出单科或总分进步的幅度表，然后在班会课或家长会上给予这些同学以充分的表扬和鼓励，让所有学生知道只要努力，就会有进步，自己并不是一无是处。许多学生因此找回了学习的信心，成绩都有了不同程度的进步。事实证明，学生的人格和自尊如果得到了相应的尊重，它们产生的动力是不可估量的。

四、实事求是的表扬才能让学生心悦诚服

首先，表扬应实事求是。班主任对学生的表扬，一定要依据事实，从实际出发，具体细致。不能热情过度任意夸大或缩小，更不能胡编乱造。其次，对受表扬的学生的事迹要核实准确。班主任一定要细致调查以求得正确的分析判断后再表扬，做到言如其实、恰如其分，才能使被表扬的学生产生自信心、自豪感、荣誉感，从而增强进取心；还能使未被表扬的同学产生羡慕、向往的心理，引发上进心。

五、及时的表扬是学生进步的阶梯

表扬要适时。当一件先进事例发生时班主任应立即做出积极的反应，及时给予肯定与表扬。这样，不仅能激励先进者，还能促进班集体积极向上。不要等到事过境迁再来表扬，学生的进取心消失了，即使投入再大的热情去表扬鼓励。他们也会有“陈芝麻烂谷子”之感，没有多大用处。我在平时的教育教学中特别注意捕捉学生的闪光点，及时进行表扬。

特级教师王兰说过：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”班主任要做善于从多角度透视的有心人，学生在学习、纪律上的点滴进步，如果能给予适时适度的表扬，学生要求进步的动机就会得到强化。后进生的自卑感，逆反情绪，闭锁心理，大都出于学习上或某些方面的失败，如果班主任给他关爱，不断为他确定可望不可及的进步目标，达到目标则表扬，每一次交任务，也就是在为他创设一次表扬的机会，而表扬又强化了他的自信心，随着目标要求的不断提高，表扬的不断强化，如此反复，后进生的转化就指日可待了。

总之，表扬是一门艺术。在班级管理中，表扬是班主任的一种“常规武器”，是班级治理的“法宝”之一。班主任一句赞扬鼓励的话可以造就一个健康向上的心灵，而一句批评打击的话可能会毁掉一个正在发育成长的心灵。因此，在平时的教学中，我们应以表扬、鼓励为主，最大限度地调动学生学习的积极主动性，使学生在宽松、和谐的环境中潜移默化地受到教育，于不知不觉中得到进步。每个班主任都应该在运用表扬这门艺术的同时，加深对表扬艺术的研究与探讨。