探讨初中历史课堂有效教学

马驰

历史学科是九年義务教育的一门必修科目，也是一门十分重要的人文学科。经常听到不少学生抱怨历史知识太多，记不住，难学，考试成绩总不理想等，我想，归根结底是学习态度和方法的问题。为了激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间，我对初中历史课堂教学谈谈以下拙见。

一、历史事实要讲得有血有肉、有声有色

历史教学中要促进学生积极思考，吸引学生的注意力，使学生的学习处于最佳状态，教师在讲述时语言要具体、形象、生动。把所谓的历史讲得有血有肉、有声有色。只有这样，才能吸引学生，使学生如亲临其境，感受到历史的真实场面。例如：我讲蔡廷锴将军的一则轶事：蔡廷锴在审问日本俘虏时发现日本人个头比较矮，他灵机一动，让战士们深挖战壕，同时让会木工的士兵连夜做一些小凳子。第二天敌人冲锋的时候我们的战士撤退，撤退时连小凳子一块提走。日本兵一看有现成的战壕非常高兴，扑通扑通都跳下去。这下倒霉了，日本人本来个头就比较矮，跳进去爬不上来了，我们的战士拐回头把炸弹成捆地往战壕里扔。同学们笑的前仰后合，大呼痛快。这样吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣。

二、教学中要设计多项度平台

教师必须认真理解教材，充分掌握学生的学习程度及差异，既要照顾成绩好的、学得快的，又要照顾基础差的、学得慢的，还要关照特长生、关照善于看、听、讲、想、做、动、静的，这就要筛选出关键项来，再设计汇集多项度平台，供不同层次、不同类型的学生学习。如我在教学《和平共处五项原则》章节时这样设计：右图

三、扩展学生思维，相互启发

在教师指导下，学生以单元组为单位，围绕教材的某一中心问题，如“历史史实”“历史人物”“历史事件”等，各抒己见，通过讨论或辩论活动，培养合作精神，集思广益、互相启发、互相学习、取长补短，加深对学习内容的理解，还可以激发学生的学习兴趣，提高学习情绪，培养钻研问题的能力，加强学习的独立性。

例如“落后就一定挨打吗？”“如果你是当时的爱国知识分子，你如何帮助大清皇帝拟订一套富国强兵的方案？”“洋务运动对今天我们建设社会主义现代化有何启示？”这样的问题就有利于学生思维的扩展，可从不同角度得到不同结论。如关于“西方列强把魔爪伸向我国边疆地区，防御重心应放在东南海疆还是放在西北边陲好呢？”，很多同学看到课本是介绍左宗棠收复新疆的内容，都会支持把防御重心放在西北边陲，这时候，作为教师应该加以引导，“我们先抛开这已作古的历史做法，现在来做个大胆的假设，如果你是当时的大清皇帝，你会把防御重心放在哪里？为什么呢？”

四、幽默风趣

在课堂教学中适当运用幽默的语言，既可吸引学生，调动学习气氛，又能陶冶学生情操，培养学生与人沟通合作的能力，以帮助学生理解问题。

比如在学习俄国十月革命的背景时，我讲了一个幽默小故事：有个人掉到沙俄皇宫边的河里，拼命喊救命，在附近站岗的士兵充耳不闻，视而不见。最后落水的人急中生智，喊了一句话，士兵立即跳下去把他捞起来。请大家结合当时的时代背景，猜一猜他喊了什么？学生饶有兴趣地讨论，有的说“给你钱”，有的说“你是靓仔”，有的说“沙皇万岁”，终于有学生说“沙皇该死”、“打倒沙皇”。我进一步解释：在当时沙皇的专制统治下能喊打倒沙皇吗？士兵还不把他捞起来投入监狱？

五、充分利用多媒体，让书本知识活起来

1840年的鸦片战争给人民带来了深重的灾难，从此以后，中国一步一步沦为半殖民地半封建社会。资本主义列强疯狂的向中国倾销鸦片，许多人成了烟民，中国人被讥笑为“东亚病夫”。新中国成立后，在中国共产党的领导下，曾创造了禁绝毒品的奇迹。近些年来，受国际毒潮的影响，祸国殃民的毒品重新在我国泛滥，吸毒人数不断增加，吸毒人员中青少年占大多数，毒品严重威胁着青少年的身心健康。为了能把这一历史与现实结合起来，在课堂教学中，我运用了多种方法，让学生进行学习。首先，未上课之前，学生通过课内外结合，黑板报，去查找资料，先对毒品知识有一个了解，在上课过程中，充分利用多媒体，把鸦片战争的一些片段和现实社会中的一些吸毒人员的片段结合起来，展示《中华人民共和国禁毒法》（如：第二条 本法所称毒品，是指鸦片、海洛因、甲基苯丙胺（冰毒）、吗啡、大麻、可卡因，以及国家规定管制的其他能够使人形成瘾癖的麻醉药品和精神药品）。

给学生以鲜明的认识，让他们感受到吸毒的危害，并自觉地去抵制毒品、远离毒品。

总之，历史教师应根据教学的具体任务、具体内容及学生的年龄特征、班级和学生个人的特点，恰当选择教学方法和灵活运用各种教学方法，并可结合当地、本校和历史教师自身的有利条件，扬长补短，积极创造条件进行历史教学活动，提高初中历史课堂教学的质量。