对科普活动的认识与思考

刘亚频

摘 要 科技馆作为科普教育的前沿阵地，在常设基础展品之外，还以丰富多样的各类科普活动吸引着广大热爱科学、探索科学的求知群体。因为对科普活动进行系统的梳理与认识是十分必要的。本文以我馆（云南省科技馆）为例，通过分析，提出一些建议，以期更好地开展科普工作。

关键词 科普活动 认识 思考

中图分类号：G322 文献标识码：A

据我馆去年的观众参观统计，18岁以下观众66621人次，占参观总数比例45.42%，由此可见科技馆在发挥科普功能上的主要受众群为广大的学龄前儿童和青少年。所以，科技馆在探索自身发展以及进行科普教育时，要根据青少年自身的特点，遵循各个年龄段的成长规律，制定出分阶段的科学课程和探究式教学法。具体为：

（1）针对学龄前儿童，主要以知识启蒙为主，用益智类玩具、科普剧等易于儿童接受的方式，将科学知识与互动娱乐相结合，在他们头脑中形成一个对科学概念的初步认识。例如，我馆现有科普剧《美丽的泡泡》，以讲解浅显的大气压强只是为主；《猪坚强和他的朋友们》用故事的形式讲述地震避险知识；《周博士解梦》用人偶和真人表演为小朋友们解释什么是“共振”；《仰望星空》则以希腊神话贯穿始终，讲述星座的来历以及如何辨别星座。

（2）针对一至六年级的小学生，主要着眼于培养他们对科学的热爱，激发他们探究科学奥秘的兴趣。例如，德国在联邦政府教育部的资助下，设立了提高数学和科学教学质量的改革项目“情景教学”，针对教与学存在的关键问题，以全新的改革方法和思路来设计和实施项目，帮助学生理解科学、社会和技术之间的关系。我馆利用资源优势，与社会公益组织团体合作开展的“中国大鲵的未来”科学讲座，就针对小学生进行了深刻的濒危动物保护教育；“小小智慧树”活动和“梦工厂” 青少年科学探究工作室则通过玩具制作、模型制作等，锻炼了小朋友的发散思维和动手能力；小博士知识竞赛则丰富了小朋友们的自然科学知识。

（3）对于初、高中学生，则以使学生了解科学和技术的基本概念、培养他们对科学研究方法、建立科学和其他知识的联系的意识，以及训练科学的学习方法、思维习惯为主，让学生能利用科学原理了解科学过程、感知和体验科学世界。例如，我馆以自有的“牛顿实验室”、“法拉第实验室”、“分子生物学实验室”为依托，特聘专家现场讲解的形式开展各类有关力学、电磁学和生物学的系列讲座，并结合我省生物多样性的特点进行了“生物多样性”讲座；另外，还与我省天文爱好者协会等组织合作，进行了多次天文观测活动。

1 “流动科技馆”应该实现全面覆盖化

“流动科技馆”应面向全体学生乃至文化层次较低的社会群体，不分年龄、性别、文化或种族背景、残疾与否，不论对科学的兴趣、动机以及志向如何，都应该让他们有机会接受科学教育，以提升他们的科学素养。例如，英国的《国家科学教育课程标准》提出，科学课程面向全体学生，充分考虑个体差异，既强调共同的核心内容，又为有不同学习要求的学生制定不同的学习计划，为提高全体公民科学素养提供保证。从我国的国情来看，教育资源的分布不均、地区教育质量差异明显、人民群众普遍科学素质不高等问题仍十分严重。因此，面向全社会的科学教育，不仅是注重学生的能力培养和科学知识的获得，更重要的是培养他们正确的科学态度。按照中科协《关于确定“中国流动科技馆”巡回展出试点单位的通知》要求，努力做到广覆盖、系列化和可持续，“体验科学”中国流动科技馆云南巡展已经进入第三年的巡展历程。从2011年7月起至今，已走过怒江州、临沧、大理，以及文山州广南县、西畴县、马关县、砚山县、丘北县、麻栗坡县、富宁县，和红河州蒙自市、建水县、石屏县以及丽江市古城区、玉龙县共10多个站点，总累计参观人数已达52万多人次，在探索巡展新方式、新方法、新举措中，除了操作互动展品外，还增加了观看宇宙剧场《大鸟带你认星座》等科普天文片；科普剧《美丽的泡泡》、《猪坚强和他的朋友们》、“小小机器人”精彩表演；玩转思维益智玩具和拼图游戏；以及民族蜡染、再生纸制作、光学镜片拼装、电力风车制作、天文观测等精彩纷呈的科普活动，使得“流动科技馆”形成立体、多元的科普展教形式，达到了很好的科普宣传效果。

2 要充分发挥社会各界和家庭科普教育的作用

“科普是全社会的共同任务，社会各界都应当组织参加各类科普活动。”家庭作为社会的基本构成单位，承担了青少年从出生到成长全过程的教育责任。因此，在学校和社会分担了主要教育任务之外，家庭作为最基础的教育阵地，在培养青少年学科学、爱科学的过程中也具有不可忽视的重要作用。在家庭中，家长要首先起到示范带头作用，营造崇尚科学、追求真理、热爱学习的良好氛围，鼓励孩子参加校内外各类科普活动和科技竞赛，为孩子的身心健康和全面发展提供有力保障。另外，社会各界要积极调动各方资源，建立资源共享机制，促进青少年科学教育持续、稳定发展。

3 政府需进一步加大政策扶持力度，引导和组织各职能部门对青少年科学教育的参与

对青少年进行科学教育是对素质教育的有益补充，是提升青少年科学素养进而提高全民科学素质的先决条件，是一项长期的、任重而道远的任务，光靠科技馆和学校的力量是远远不够的。政府应发挥统筹兼顾的职能，立足根本，加大对科普教育事业的投入，为科技馆更好地开展科普活动提供资金和政策支持。

4 新闻媒体等大众传媒机构要正确发挥社会舆论的导向作用

在信息自动化和网络普及化的今天，各种资讯的形成渠道和传播方式在具有方便、快捷性的同时，也容易造成信息庞杂、真实性难辨等问题。科普活动需要通过大众传媒这一强大的宣传工具，向公众进行宣传，让更多的人了解科普活动的存在意义。这就要求新闻传媒机构和从业人员遵守职业道德、尊崇行业规范，对科普活动进行及时、准确、全面的报道，这对促进青少年科学教育健康有序发展有极为重要的作用。

5 探索科技馆与学校相结合进行科学教育

校外科学教育是基础教育的重要组成部分，也是科技馆科普工作的新鲜尝试。通过拓展教育渠道，创造性地开展科学教育，不仅能使学生主动地去参与科学活动，从而提升自己的科学素质，还能丰富学校的教育内容，使科技馆的资源得到有效利用。我馆曾围绕“快乐科普、健康生活”为主题，与迪庆、大理等地的小学师生进行科普剧、科普小讲台巡回展教活动，还进行过多次科普体验箱、科普讲座、科普夏令营等活动，均取得了一定成效。接下来，如何进一步完善工作机制，搭建好科技馆与学校之间、与社会之间的沟通桥梁，还需要我们为此做出不懈努力。

参考文献

[1] 潘苏东，代建军.能力取向的新加坡中学科学教育改革.

[2] 陆真.德国中学科学教育教学改革项目考察报告——情景教学（化学）Chemie im Kontext的构建与实施.外国中小学教育，2005.12.

[3] 全民科学素质行动计划课题研究论文集.北京：科学普及出版社.