高校思政概论课中的民生观教学探索

黄喜生

摘 要 当前，在高校思政概论课的教学中，马克思主义民生观教学至关重要。在教学中，我们要在理清我们党解决民生问题、进行民生建设这条主线的基础上，在深刻挖掘马克思主义民生观思想内容的过程中，进行马克思主义民生观教育。只有这样，才能取得令人满意的教学效果。

关键词 思政概论课 马克思主义 民生观 教学探索

中图分类号：G41 文献标识码：A

解决民生疾苦、促进人民幸福，是近代以来中国无数仁人志士抛头颅洒热血的动力之所在。中国共产党继承先辈们的遗志，不断探索解决民生疾苦、促进人民幸福的道路。在这个探索的过程中，对于解决民生问题、进行民生建设，我们党作出了伟大的贡献。

只要认真阅读和思考，我们就会发现，在高校的毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课（简称“思政概论课”）的教材中，有一条我们党解决民生问题、进行民生建设的清晰的教学主线。在这条教学主线中，民生观教学至关重要，它对于大学生树立正确的世界观、人生观和价值观意义重大。因此，我们有必要对思政概论课中的民生观教学进行探索。

1 在思政概论课的教学中，我们必须要理清我们党解决民生问题、进行民生建设的主线

在思政概论课的教材中，有一条关于我们党解决民生问题、进行民生建设的清晰主线。在教学中，我们一定要理清这条主线，把握好这条主线。只有这样，才能很好地进行马克思主义民生观教育。

在思政概论课的教学中，围绕民生这个主题，把我们党前后相继的几个重大的历史事件串联起来，我们就可以把解决民生问题、进行民生建设这条主线简要地勾勒出来。

首先是新民主主义革命。新民主主义革命是我们党领导的第一次伟大革命，它彻底推翻了帝国主义、封建主义和官僚资本主义压在中国人民头上的三座大山，革去了中国反动、腐朽、落后的生产关系，为生产力的发展扫清了障碍。经过新民主主义革命，我国建立起了新民主主义社会，人民群众在政治地位上有一定的提高。人民群众政治地位的提高，极大地激发了他们生产劳动的热情。而且，新民主主义社会是一个过渡性社会，它无论是在经济上还是政治上，也无论是在阶级关系上还是在心理准备上，都为我国过渡到社会主义社会准备了条件。新民主主义革命的胜利为我国的民生建设开辟了广阔的前景。

其次是社会主义革命。社会主义革命废除了在中国存在了几千年的私有制，建立了社会主义公有制。社会主义公有制的建立，消灭了剥削的根源，使人民群众在生产资料面前是平等的，那么他们就可以按照按劳分配的原则进行分配，获得生活消费品。而且通过第一次全国人民代表大会，确立了人民群众是国家的主人的原则，人民群众在政治地位上是平等的。社会主义革命的胜利奠定了我国民生建设的制度基础。

再次是社会主义的改革开放。在进入社会主义社会之后，我国建立起了高度集中的政治经济体制，这种高度集中的体制在一定时期内对于恢复和发展我国社会经济，巩固社会主义制度，起到了非常大的作用。但是，经过二十多年的变化，这种高度集中的政治经济体制已经严重阻碍了生产力的发展。生产力水平长期处于较低的状态，就必须加以改革。因此，就要改革生产关系中不符合生产力发展的部分，也要改革上层建筑中不利于经济基础巩固的部分。在对外方面，也要改变封闭状态，实行开放政策，以发展社会生产力。只有这样， 才能真正为人民群众的幸福生活打好基础。社会主义改革开放是我们党解决民生问题、进行民生建设的伟大实践。

最后是社会主义建设。随着改革开放的推进，我国社会主义现代化建设也加快了前进的步伐。现代化建设是全方位的建设，包括经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设。全方位的建设为人民群众的自由全面发展提供了充足的条件，因为，人的自由全面发展需要各方面的条件，缺少其中任何一个条件都不能实现。

理清我们党解决民生问题、进行民生建设的主线，必须着重讲清楚以上四个重大事件，它们是我们党解决民生问题、进行民生建设的具有里程碑意义的事件。没有抓住这条主线，就等于抹杀了我们党为了人民幸福而奋斗的光辉历史，也就不能理解我们党为人民服务的宗旨。但是，我们也要适当地为学生讲述这条主线之外的一些事件，比如大跃进、文化大革命，等等。讲述这些事件，是为了从反面教育学生认清历史的主线，避免重蹈错误路线的覆辙。当然，要注意这个方面的讲述不能占据课堂教学的主体地位。我们要弘扬主旋律，倡导积极思想，消除消极无为的思想。

2 在理清我们党解决民生问题、进行民生建设的主线中，我们要挖掘出马克思主义民生观的思想内容

在这条解决民生问题、进行民生建设的主线中，包含了我们党丰富的马克思主义民生观思想，我们在教学中一定要深刻剖析它，把它挖掘出来，整理成比较系统的思想内容体系。做到这一步是非常必要的，因为，只有在此基础上才能进行马克思主义民生观教育。马克思主义民生观的思想内容主要包含以下几个方面，这些方面一定要给学生讲透。

第一，要解决民生问题、进行民生建设，就要大力发展社会生产力。马克思主义认为，生产力的发展是人类社会发展的最终决定力量。不言而喻，生产力的发展就是为了人的生活而存在，也正是因为人的需要，发展生产力才具有价值。也就是说，生产力是以人为其目标指向的，生产力的发展就是为了满足人的生活需要和人的自由全面发展。从另外一个方面来说，人首先是物质的存在物，人的生存、人的生命及其发展，都离不开物质生活资料，而物质生活资料不会从天而降，它必须要人们组织生产，从自然界中获取生活资料，而获取生活资料只能是通过生产。生产力越发达，人就能获得更多的生活资料，只有这样才能保障和改善民生，甚至可以提升民生。

第二，要解决民生问题、进行民生建设，就要建立和巩固社会主义制度。社会主义制度是以生产资料公有制为基础的制度，它消除了不同的人因为占有生产资料的不同而处于不同地位的经济基础。而且，我国人民在政治地位上也是平等的，人民拥有管理国家、管理社会和其他各项事务的权力。因此，只有社会主义制度才能真正做到保障和改善民生，也只有社会主义制度才能发展民生。我们党之所以要推翻旧的社会制度，建立社会主义制度，根本的原因就在于社会主义国家是人民的国家，这样的国家就一定能从制度的层面上提供解决民生问题、促进民生幸福的基础。

第三，要解决民生问题、进行民生建设，就要全面进行社会主义现代化建设。人民群众的生活需要是随着经济社会的发展而不断发展变化的，总的趋势是不断提高生活需要。因此，我们进行社会主义现代化建设，一定要考虑人民群众的生活需要，根据人民群众生活的实际进行社会主义现代化建设的总体设计。马克思主义认为，人的发展是由片面发展走向全面发展的，因此，我们的社会主义现代化建设也一定是全面的建设，才能促进人的自由全面发展。我们不但要满足人民群众的物质需要，而且要满足他们的文化需要；不但要满足他们当前的需要，而且要满足他们未来的需要。

第四，要解决民生问题、进行民生建设，既要发挥党的领导核心作用，又要依靠人民群众的伟大力量。

人民群众是历史的创造者，革命、建设和改革的伟大力量存在于人民群众之中，进行民生建设的伟大力量也蕴藏在人民群众之中。

因此，要解决民生问题、进行民生建设，就一定要发挥党的领导核心作用和人民群众的主体力量。

3 要在挖掘马克思主义民生观的主要思想内容的基础上，对学生进行马克思主义民生观教育

在理清我们党解决民生问题、促进民生幸福的主线中，在把握马克思主义民生观的思想内容的基础上，我们就可以对学生进行马克思主义民生观教育。

第一，在思政概论课中，要教育大学生，我们必须不断大力发展社会生产力，不断满足人民群众的物质文化生活需要。如果我们压抑人民群众的正常生活需要，就违背了民生建设的初衷。

第二，在思政概论课中，要教育大学生，我们必须巩固和发展社会主义制度，维护人民群众的切身利益。社会主义制度不同于历史上的任何剥削制度，它是维护人民群众一切利益的根本保证。因此，我们要同一切危害社会主义制度，腐蚀社会主义制度基础的行为作斗争，我们必须坚持社会主义公有制、坚持人民民主专政、坚持人民代表大会制度，等等基本制度。只有这样，才能保障和改善民生，促进民生幸福。

第三，在思政概论课中，要教育大学生，我们必须进行全面的社会主义现代化建设。人的需要是不断增长的，而且是越来越丰富的。要促进人的自由全面发展，就必须进行全面的建设。全面的社会主义现代化建设，不但是民族复兴的需要，而且也是促进人的自由全面发展的需要。

第四，在思政概论课中，要教育大学生，我们必须既要坚持党的领导，又要发挥人民群众建设社会主义的主体作用。解决民生问题、促进民生幸福，离不开党的领导，我们必须坚持党的领导，这是不能违背的原则。同时，社会主义建设也是亿万人民群众的事业，只有依靠人民群众的伟大力量，社会主义建设才有希望。只有发挥人民群众民生建设的积极性、主动性和创造性，我们才能取得民生建设的伟大成就。

总之，在教学中，我们一定要在理清我们党解决民生问题、进行民生建设的主线的基础上，在深刻挖掘马克思主义民生观思想内容的过程中，进行马克思主义民生观教育，而不能生硬地嵌入马克思主义民生观思想。否则，就不能取得令学生信服的教学效果。

基金项目：本文系2013年度广西高等学校人文社会科学研究项目“马克思主义民生发展研究”的阶段性成果，项目编号为：SK13LX531

参考文献

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[5] 胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗[M].北京：人民出版社，2012.