让小学生作文课堂“动起来”

陈伟

传统的作文课程模式是呆板的、教条的、静止的，作文的过程，成了小学生冥思苦想、抓耳挠腮的过程，作文程序的老套，使得本来丰富生动的课程变成了僵死的机械操作，不符合小学生好奇的心理和好动的天性。

根据小学生的心理和生理特点，我们设计了几十种作文教学活动课，形成了以作文教学为框架，以综合能力训练为内容的生动活泼的作文课堂教学新格局。下面试举数例。

一、“小小邮电局”

上课程序：

1.上课后即要求每个同学都把各自的家庭地址、邮政编码和姓名写在一张小纸条上，折好，投入一只口袋；

2.将口袋里的各种纸条弄混，再请每人“抓阄”，这样，每位同学就都有了另一位同学的地址和姓名；

3.要求每位学生以内地“希望小学学生”的名义写一封信给有着姓名和地址的“城市的小朋友”；

4.老师适当介绍“希望小学”的情况，并大略告知书信的写作方法；

5.信写好后，将信纸对折成一个信封的模样。教师教给写信封的方法。

6.将讲坛抽屉作为“邮政信箱”，并在黑板上写上“开箱时间”。选出一位“邮政局长”和四名“邮递员”。等到信件完成，由“局长”及“邮递员”完成“邮件”的投递工作。

7.待每位学生拿到一封“希望小学”学生的来信后，教师立即宣布“现在开始写回信！”并公布再次“开箱”的时间。

8.待到学生完成第二封信，再次“投信”、“开箱”和“投递”。

这样学生在紧张而有秩序的过程中，锻炼了创造性思维，也在不知不觉中，几乎写了八百字左右。信件的语言生动活泼、富于想象。

二、“我们的科学实验报告

上课程序：

有消息说，在一次全国中学生科技竞赛中，有这样一个题目：16个人一组，轮番用手指碰同一个篮球，用什么样的办法速度最快.据说，最好的办法只用了两秒半！

在作文课上，可以利用这个智力测验的题目，给大家先做一个实验，再把这个实验给记录下来，然后请大家写一个实验报告。这样，就做成了一个作文“套餐”。“套餐”操作如下。

1.教师可先提出两个“笨办法”加以实践。第一个笨办法是：采取传球的方法，请一个同学计时；

2.等到第一个“笨办法”完成，教师应该请学生写下文章的第一段，小标题为：“老师的第一个笨办法”。第一段文章完成后，就可以实验“第二个‘笨办法”了；

3.按照教师的指挥，请上来16个同学。将他们从高到矮地排成“一字长蛇阵”，然后请他们伸出两只手臂，手心朝上，手臂弯曲，做成两个长长的“野象象牙”的模样，再将这些“野象象牙”连在一起，就成了一道从上行下滑的有着凹槽的“滑梯”了。把篮球放到高个子的同学的手臂弯里，然后让篮球从高处往低处滚下去，只要每一个同学用手指触一触篮球皮就可以了。同样请人计时；

4.第二次实验必将更为热烈，实验完成，请学生记录在案。这就形成了这篇文章的第二段：小标题为“老师的第二个笨办法”；

5.第三段，则请每位同学都设计一种新的办法，并且书写出来。标题可拟为：“我的聪明办法”；

6.“我的聪明办法”既出，请每小组讨论推选出一个最聪明的办法出来演示，看哪组用的方法速度最快；

7.经过几分钟的激烈讨论，每组派了一位代表上台直布他们的“聪明”办法，然后进行比试；

8.教师请同学们记叙上面所做的比赛。并记录下实验的最终结果，还要得出一定的结论，这，也就是文章的第四段；

以上的作文“套餐”完全改变了以往教师出题，学生做题的僵死方法，全面地调动了学生的积极性，培养了他们多方面的素质，并且在轻松愉快的气氛中，完成了作文的任务。

三、“本班新闻联播”

上课程序：

1.上课后，教师指出：在我们这个世界上，每天、每时、甚至于每分、每秒，都会出现千千万万的新闻。如果把新闻发生的范围缩小一点，就在你的班级中，在一周的时间里，有没有发生什么可以记录的新闻呢？

2.教师作了有关新聞的介绍后，即求全班每位同学写一条有关他们班级的百字新闻，要求有新闻题目；

3.新闻完成后，交给每一小组的两位“编辑”进行一定的修改、润色、加工，改正错别字，还要按新闻内容的轻重缓急排个队；

4.每个小组选一个“导演”，由导演安排播音方式，天气预报，插播广告等；

5.每小组选两位新闻报道的“节目主持人”，一男一女，并且规定，“编辑”将新闻编辑完成之后，必须很快地就交给“节目主持人”，以便熟读条目，上台“播音”；

6.每组假设为一个“电视台”，“主持人”播音前应该自报家门，为自己的“电视台”起一个名字。教师并且应该提示一些注意事项，如，应该面向观众，尽量不看手中稿子，声音响亮等等……

7.选出七个“评委”，对“主持人”新闻播音进行点评

8.“本班新闻联播”作为一个总的活动，还需要两位总的“节目主持人”。于是，又要选出两位同学。要求他们在活动开始之前必须有一段“开场白”，在每个小组的“新闻联播”完结之后必须做一个小小的总结；

9.活动完成后，请同学们写或记叙，或议论文章一篇。题目有“本班新闻联播”“我做主持人”“我做评委”“我看‘本班新闻联播”或“哪个小组最出色”等。

以上种种作文训练，具有以下优点或者说特点。

第一，改变了传统的命题作文方法，诱导学生以文字及时反映现实的生活，深化了写作活动的本质要求；

第二，打破了以往作文课中写作和生活相脱节的僵死状况，课堂气氛热烈，学生在轻松活泼的气氛中完成“思维——文字”的转化。

第三，给学生以全方位的能力塑造，锻炼了他们的观察力、想象力、创造力、逆向思维能力、操作能力、组织能力、行动和语言的表现能力，当然，还有写作能力。而这些，正是“素质教育”的充分体现。