浅谈任务型教学

刘玉静

摘要：任务型教学法注意信息沟通，活动具有真实性而且活动量大。英语课堂教学应具有“变化性互动”的各项活动，即任务。学生在完成任务过程中进行对话性互动，进而产生语言习得。”

关键词：概念；基本步骤；任务型教学的优点；基本原则；本质

由国家教育部制定的《全日制义务教育初级中学英语课程标准》以及人民教育出版社新修订的九年义务教育初中英语课程在教学目的上强调：“激发和培养学生的学习兴趣，发展学生的综合语言应用能力”，在教学策略上明确指出“倡导任务型教学模式。”因此根据当前国内外外语教学发展的趋势及现状，结合国家教育部颁布的英语课程标准提出了“初中英语任务型教学模式的建构与实践”这一课题，下面谈谈我对任务型教学的粗浅认识。

一、任务型教学的定义

从概念上说，初中英语任务型教学模式是指为促进学生自我的全面发展，提高初中生英语综合运用能力，教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出可操作性强的多样任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，在完成任务的过程中学习语言知识和进行技能训练以达到学习和掌握语言的目的一种教学模式。

Nunan （1989） 认为，任务型教学法与传统教学法之间的差异在于前者注意信息沟通，活动具有真实性而且活动量大。英语课堂教学应具有“变化性互动”的各项活动，即任务。学生在完成任务过程中进行对话性互动，进而产生语言习得。”任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。

二、任务型课堂教学的基本步骤

1.任务的目标（Goals）。指通过让学生完成某一项任务而希望达到的目的。任务的目标可以是培养学生说英语的自信心，解决某项交际问题，也可以是训练某一项基本技能等。

2.构成任务内容的输入材料（Input）。输入材料必须具有知识性，应以现实生活中的交际为目的，是学生在一种自然、真实、或模拟真实的情景中体会语言，从而学习语言而不是局限与教材。

3.基于这些材料而设计的各项活动（Activities）。任务的设计由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，并由数个微任务（mint-task）构成一串“任务链”。在语言技能方面，遵循先输入后输出原则，使教学以阶梯式层层推进。

三、任务型教学的优点

1.完成多种多样的任务活动，有助于激发学生的学习兴趣。

2.在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言运用能力。

3.促进学生积极参与语言交流活动，启发想像力和创造性思维，有利于发挥学生的主体性作用。

4.在任务型教学中有大量的小组或双人活动，每个人都有自己的任务要完成，可以更好地面向全体学生进行教学。

5.活动内容涉及面广，信息量大，有助于拓宽学生的知识面。

6.在活动中学习知识，培养人际交往、思考、决策和应变能力，有利于学生的全面发展。

7.在任务型教学活动中，在教师的启发下，每个学生都有独立思考、积极参与的机会，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯。

四、任务型教学的基本原则

1.真实性原则。此原则是指在任务设计中，任务所使用的输入材料应来源于真实生活，同时，履行任务的情景以及具体活动应尽量贴近真实生活。让学生尽可能多地接触和加工真实的语言信息，使他们在课堂上使用的语言和技能在实际生活中同样能得到有效的应用。

2.形式/功能原则。形式/功能原则就是在真实性原则的基础上，将语言形式和功能的关系明确化，让学习者在任务履行中充分感受语言形式和功能的关系，以及语言与语境的关系，增强学习者对语言得体性的理解。

3.连贯性原则。在任务型教学中，一堂课的若干任务或一个任务的若干子任务应是相互关联、具有统一的教学目的或目标指向，同时在内容上相互衔接。

4.可操作性原则。在任务设计中，应考虑到它在课堂环境中的可操作性问题，应尽量避免那些环节过多、程序过于复杂的课堂任务。必要时，要为学生提供任务履行或操作的模式。

5.实用性原则。课堂任务总是服务于教学的。因此，任务设计者要尽可能为学生的个体活动创造条件，利用有限的时间和空间，最大限度地为学生提供互动和交流的机会，达到预期的教学目的。

6.趣味性原則。任务型教学法的优点之一便是通过有趣的课堂交际活动有效地激发学习者的学习动机，使他们主动参与学习。

五、任务型教学的本质

任务与传统的“练习”（exercise）或通常意义上的“活动”（activity）究竟有什么样的本质差别呢？第一，任务具有目的性。这里的“目的”具有两重性，一是任务本身所包含的非教学目的，二是任务设计者所期望任务参与者达到的教学目的，而练习通常只具有教学目的。第二，任务通常会产生非语言性结果，而练习总是产生语言性结果。第三，任务具有开放性，也就是说，任务的履行并非有一套预定的模式或途径，或者会达到统一的结果，完成任务的途径，包括应用的语言是可选择的、不固定的、非限制性的。第四，任务具有交际性或互动性。任务通常是集体性和合作性活动，任务的履行通常以交际或互动的方式进行，这种互动可以是学生与学生之间、学生与教师之间、学生与输入材料之间的双边或多边互动。

正由于任务型教学模式具有上述性质和特点，在英语课程改革不断深化的背景下，倡导选择和运用任务型教学以期更好地完成课程目标就成为一种历史的必然。