充分享受语文教学中的“读”

梁英凤

“读”既是阅读教学的基本手段，又是语文教学的重要组成部分。随着新课改的实验，读在阅读教学中越来越受到普遍重视，只要走进小学语文的课堂就能听到琅琅的读书声，“以读代讲，以读悟情，以读解义“的教学理念，在教师心中得到确立。如何使学生充分享受“读”的乐趣，把阅读教学真正成为关注学生个性发展的广阔天地，是许多教师不断探索的理想境界。

一、给学生充裕的时间读

给每个学生充裕的时间去阅读，这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。只有学生赢得了时间，才能把熟读精思贯穿于整个阅读教学的始终。读必须与思结合起来，必須给学生更多的读的时间，做到读中有思，思中有读，才能读出味道，读出乐趣，读要循序渐进的提高要求，把训练一步步落实到实处，不可急于求成。每一篇文章，不管是大体对全文的浏览，还是精读、细读，我们都先应从文章的整体入手，抓住作者的思路，然后顺着作者的思路，带着问题，留给学生充裕的时间对文本反复咀嚼、品味，这样才能使学生有所感悟，有所收获。如学习《灯光》一文，可先让学生借助工具书，粗读一遍全文，初步对文章的内容进行感知，然后带着问题“如果在我们每一天生活里没有了灯光会是什么样的呢？”进行想象，通过想象，再仔细默读。了解到作者第一次漫步天安门广场看到灯光后，从内心深处发出感慨“多好啊”，此时他看到了北京的美丽。是灯光引起了对往事的回忆。这里的“多好啊”是感慨，是赞叹，是欣喜。然后紧扣“多好啊”精读第二部分，深入理解郝副营长在两次看到灯光后发出的“多好啊”的不同意义。这是重点部分，不能操之过急，要用足够的时间去读、思、议，这样才能深入理解课文内容，把文章的重点部分读透，抓住文章的本质，领会文章的中心思想。第二次发出“多好啊”时郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书，书上的插图画的是一个孩子在等下读书。他不禁自言自语“多好啊”，此时他触景生情，憧憬未来生活一定是无限美好的。第三次“多好啊”是郝副营长想到革命成功了，各家各户安上电灯，普天下的孩子能在灯光下学习，即使自己在烽火硝烟的战场上献出了宝贵的生命也在所不惜，从中感悟到革命先烈的献身精神，最后把三次“多好啊”句子进行朗读，比较体会不同含义。此时革命先烈的崇高品质、献身精神就会铭记在学生们的心中，从而认识到我们今天充满阳光，充满幸福的日子是来之不易的，应该倍加珍惜。

学生在充裕的时间对文本熟读、精思了，学习的主动权交给学生，学生的主体地位也得到了确立，学习任务完成了。

二、灵活、形式多样的方法“读“

在课堂教学中，不同类型的文章可变换形式多样的方法去读，使学生在形式多样的训练中感受到读的乐趣。由此点燃他们掌握丰富知识获取信息的火花。形式多样地去读，可以把学生与文本心灵的对话巧妙地融为一体，运用心智主动发现问题、解决问题，是享受祖国美丽的语言、文字，产生强烈的爱祖国、爱人民、爱社会主义的情感，使学生从小树立正确的人生观。

读的形式要根据每一篇文章，甚至每个段落的不同来确立，不能一个模式，千篇一律的傻读、呆读。如篇幅较短的诗歌，它具有感性强烈、语言精练，形象鲜明的特点，读时反复熟读，以朗读为主，最好当堂熟读成诵。让学生逐层感受形象，进入文章的意境，在自己头脑中呈现一幅画面，使其置身其中。如读《延安，我把你追寻》，一边朗读，一边感受体味什么是延安精神？通过反复熟读，想到当年轰轰烈烈的革命运动，延安精神就是中国人民在艰苦的革命斗争中形成的吃苦耐劳精神。让学生再默读精思，从中领悟到：当年南泥湾开荒的?头，实际上是讲大生产运动中所体现的自力更生，艰苦创业的革命精神，延河水是回顾我国人民在延安时度过的不平凡的日日夜夜。枣园是党中央指挥和领导人民从事革命活动的所在地。让学生真正读通、读懂、读透文章，是完成语文教学任务的关键所在。

篇幅较长的文章要紧紧抓住阅读提示，找出文章要了解掌握的内容，尤其是一些内容比较丰富的文章读时要注意层次性。在教师的指导下，既要放手，又要灵活，让学生自读自悟，培养学生从文中迅速提取相关信息的能力。如《景阳冈》这篇小说，它篇幅较长，故事性强，情节生动、鲜明的人物形象深受儿童的喜爱。因此读时要注意小说中的主人翁武松做了些什么事，说了些什么话，心里想了些什么，还应抓住人物与环境的变化。明确学习的目的后，根据提示，采取默读、出声读，然后小组读。先讲武松进酒店饮酒后，不听好言相劝，执意过岗，表现了武松倔强的人物特点。另外，从武松酒后说的话“怕什么，只管上去看看怎么样。”“哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢出山。”要读出武松那种豪放，无所畏惧的气概。

对不同类型文本采取灵活多样的方法读，不同形式的读有不同的要求和作用，轻声读，读时应有明确的目的，弄清每篇文章的提示要掌握那几个问题，对下面学习课文有助于找出问题，并作出正确的解释。朗读，是在通览了全文且了解全文的基础上，正确流利、触景生情去读，读出作者的情感，读出作者的意图，深刻理解文章中蕴含的思想内容。在读的过程中还可以范读、试读等，教师的范读要声情并茂。把文中强烈、浓厚的爱憎、喜怒情感全盘传递给学生，充分培养读的热情。试读，在老师有声有色的范读基础上，学生自然会参与读，并逐步理会文章内容。“读”要掌握好速度，速度可以很快把握全文的思路，掌握记叙的线索，以便在短时间内获取信息。慢读就是边读边想一些文字，对不易理解接受的句段，要逐字逐句地去推敲、揣摩以获得透彻的理解。参与读的形式上还可齐读，分角色读，个别读，齐读即集体读，具有相互暗示、提醒的效果，要积极引导学生参与读的评价，是否做到了在读中“悟”，在读中“想”，让学生牢牢把握好课堂教学的主体地位。

语文教学中，抓好学生读的最佳状态，让学生充分享受读的乐趣，能实现文本学习收益的最大化。