体育新课程标准下中学体育教师的角色转换

蔡兆龙

【摘要】初中体育新课改在经历了前期的理论研讨等一系列准备工作后，现已进入到课程改革的核心阶段，即课程的具体实施阶段。在课程的具体实施阶段里，体育教师无疑是决定新课改成败的重要因素，只有发挥好体育教师在教学实践中的作用，才能使得新课改顺利完成。这就要求了体育教师应当转变自己的教学态度，调整自己的教学方法，不断地思考总结来更好地适应新课改。 【关键词】新课改体育教师角色转换

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0227-01 一、体育新课改中课堂的转变与教师的定位

1.1在新课改中，体育教学的基本理念与策略已发生转变。这样的转变导致了初中体育课堂新文化的产生，其中以体育教学基本理论的转变为其主要特点，具体如下：

1.1.1在教学观念上，初中体育新课改强调对每一个学生的了解，即在心理情感、行为表现、运动能力等方面进行认识。这就意味着，以往强调的竞技意识在弱化，同时，在此次的新课改中，体育教师的教学目的不再是单纯的体育技能传授，即在必要的基础知识与基础技能讲解外，更加注重的是对学生学习技能、正确的人生价值观以及学习能力的培养。

1.1.2在教学模式上，新课改要求体育教师转变以往的教学模式。即不再是片面地要求学生接受机械训练。取而代之的是，要求教师应在对每个学生有一定了解的前提下，针对其个体差异与实际需求，进行分层教学，强调培养学生的主动参与，进而促使其形成乐于探究、勇于实践的学习态度。让学生能在获取新知识时，懂得分析、解决问题，也为学生之间能够加强交流与合作提供环境。

1.1.3在教学评价上，改变过度依赖体育成绩来对学生进行评价的方式。通过对学习能力、学习态度、提高情况等方面全方位的考察来评价学生，发挥体育课程评价在促进学生发展和改进教学实践等方面的功能。

1.1.4在教学内容上，对于出现的教学内容表现出的复杂、老旧、难度大等问题，体育教师应当有意识地进行改变。即结合学生实际情况，根据学生的个性与需求对教学内容进行创新，使得教学内容能够做到多样化、综合化、富有选择性，进而培养出学生坚持体育锻炼的学习意识与学习能力。

1.1.5在体育课程管理上，要改变现存的体育教学管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校的三级管理模式，这就对体育教师在教学过程中拥有更高的灵活性提出了要求。即体育教师在课程实施过程中需要对现成的课程方案进行判断、选择和创造[1]。

1.2新课改教育理念中要求的对体育教师的角色定位

1.2.1在体育新课改中教师应作为学生学习的引导者、合作者、促进者。改变过往教学中存在的监督、压迫的教学方式，在尊重每个学生差异性的前提下，与学生进行平等的交流，了解学生需求，明白学生想法，关注学生内心情感，制定出科学合理并能够成功实施的教学模式，实现学生在身体素质的提高、心理能力的锻炼与适应能力的加强。

1.2.2注重自身综合素质的提高。在教育改革的过程中，体育教师只有不断地提高自身的道德素质与科学文化素质，才能在推动教育改革发展的同时不断提高自身能力。这就要求体育教师培养出终身学习的观念，这既是对体育教师的要求，也是希望體育教师能够为学生做出一个榜样作用。促使学生形成坚持体育锻炼的观念与习惯，实现体育教育的根本目的[2]。

二、体育教师如何转变自身角色

2.1明确学生的课堂主体地位，注重交流的重要性。加强对平等、友好师生关系的培养，在潜移默化的交流中，运用自身的榜样作用、合理讲解等方式体现出自我管理、自我锻炼、自我学习的重要性，从而提高自身的综合素质。

2.2尝试对体育课中的教学内容、组织形式、评价方法进行大胆改革。在教学内容的选择上，减少竞争性的体育项目，根据学生需求与喜好情况，多选择一些学生喜闻乐见的教学内容，提高学生上课兴趣。开展丰富多彩、灵活多样的教学组织形式，使得所有学生都能找到自己感兴趣的内容学习。避免一味地依照成绩作为考核内容，注重科学与人性的结合，采用心率、密度、运动负荷等生物学科的知识和方法加上学生在课堂上的主观表现来作为评价的组成部分[3]。

2.3加强对体育教师的职业培训，注重教师与教师之间的交流合作价值。新课改的开展是对体育教师的挑战，也是体育教师自身谋求更好发展的机遇，这就体现出了职业培训的重要性，通过对专业知识的学习有助于教师顺利推动新课改的完成，也促进了自身的发展。同时，加强教师与教师之间的合作与交流也非常必要，只有大家互相的帮助，共同的总结，才能为新课改提供更好的发展环境。

2.4关注教育科研发展，注重体育教师的创新意识与能力的培养。在新课标的要求下，体育教学面临着更多的状况，这些新情况靠教师自身积累的经验和现有的知识水平是难以解决的，它需要体育教师不断地探索和学习，在改革创新中寻找新的解决问题的方案，不能处在封闭的环境里教学，教师要加强对问题解决经验的总结能力成为体育教育教学研究者。

2.5加强自身反思能力的提高。体育教师只有懂得反思自己出现的教学不足、分析问题出现的原因，并将其培养成自己的一种习惯，形成反思自觉性。通过审视自己的失误得到的经验弥补自身教学不足，才能深入理解教育理念，推进教育事业的发展。在新课改中，反思能够为新课改带来新的教学理念，为教学带来更好地成效[4]。

体育教师应与新课改共同发展，为新课改顺利推进做出自己的贡献的同时，也在新课改中实现了自身的发展。体育教师只有转变以往角色，重新为自己定位，正确对待自己的职责所在，才能更好地融入此次新课改的大军。

参考文献：

[1]徐伟.浅析素质教育下中学体育教师的角色转变[J].体育时空,2011,(10):72.

[2]黄志锋.新课程背景下中学体育教师角色转换研究[D].辽宁师范大学,2007.

[3]张少文.新课标下中学体育教师的角色转换[J].体育时空,2012,(11):142.

[4]林宽.新课标下中学体育教师角色和能力的转变与培训途径的研究[D].沈阳师范大学,2006.