浅谈小学低年级学生的自我管理

果斌

【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0214-01 二十一世纪是一个合作的时代，团队精神，合作能力是现代人的基本素质之一，从小培养学生的一种集体意识，一种自我管理的能力对低年级学生人格的形成乃至对他的终身发展而言都是至关重要的。那么，什么是小学生的自我管理能力呢？严格地讲是指小学生对自己本身、思想、心理和行为进行转化、控制、管理的能力。

作为一线老师，我们深知要带好一个班级，带好一批学生，光靠几个老师的严格管理是不行的，更重要的是学生自觉自律的行为。而学生能否受到良好的教育，取决于内外因的结合，班主任在锻炼自己的班级管理能力的同时，更重要的是善于引导小学生进行自我管理，从而达到“管，是为了不管”的目的。那么如何去引导学生进行自我管理呢？我在自己的工作中做了一些尝試：

一、意识为先，在强化自我管理的意识中全面认识自我。

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此引导学生自我管理首先要强化学生的自我管理意识。在具体的工作中我采取了以下措施：

首先，对刚入校的一年级学生，结合《综合实践》、《品德与社会》等课程，开展“我的画像”、“我来照照镜子”、“一年级，我学会了……”这些活动，让学生客观、实事求是地找出自己的优缺点，同时也看到别人的优点，学会互相尊重、互相学习。树立自信心，为实现学生个体的自我管理提供保障。

其次，我非常注重提高学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。心理学研究表明，人们往往对自己可能成功的事感兴趣，而不愿去干不可能成功的事情。因此，不断让孩子体验成功的快乐就成了调动积极性的最有效的手段。我在工作中常用的基本途径是给予正面强化。例如我实行了“今日之星”评选制度，对自我约束力强，上课专心听讲的小朋友授予“今日之星”的称号，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了学生自我管理的意识。

二、能力为主，在培养自我管理的能力中不断历练自我。

培养自我管理的能力，必须有一定的途径，在目前的小学教育中，课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。我通过设计一系列的活动使学生在文明礼仪、学习习惯、劳动卫生、体育锻炼等方面具有较强的自我管理能力。具体主要从三个方面开展实践： 1.我是文明小天使。借助晨间活动、班队会课指导学生学习《小学生日程行为规范》，知道小学生要讲文明、等礼貌、爱学习、守纪律，会说“十字礼貌用语”。

2.我是学习小能手。配合始业教育，教育学生课堂上要专心听讲，积极发言；了解写字“三个一”，掌握正确的握笔、写字姿势。同时，请学习成绩优异的学生介绍自己的学习方法，在交流探讨中共同进步。

3.我是勤劳的小蜜蜂。为培养学生良好的劳动卫生习惯，我们班级卫生包干制，倡导“人人有事做，事事有人做”。采用学生自查，互查的方式，每天在班内公布最讲卫生的小朋友，最负责任的保洁员。对于自我管理特别好的学生，我们实行卫生免检，逐步培养孩子良好的卫生习惯。

在整个活动过程中，教师只需给予学生一定的指导，而不能一手包办整个活动，尽量使每一位学生都能在活动中得到锻炼。这样学生在寓教于乐的各种活动中学会了自己管理自己，学会了相互合作，无形中提高了学生自我管理的能力。

三、风格为范，在形成自我管理的风格中提升自我管理。

让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带。班主任要有意识地让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。具有一定稳定的、自觉的班级管理风格。

如拿我现在任教的班级来说吧：一年级时，考虑孩子们年龄小、个性不稳定、对小学生活适应性的差异等年龄特点，所以在第一学期我没有正式选拔班级干部，而是给了他们半年实习期。对于班内的一些常规工作，如值日、收发作业、领队、领读等采用轮流制的方式让孩子们去实践，尽情展示自己的才能。第二学期我用民主选举的办法选出了班干部，然后给班干部们进行细致的分工，并陪着他们开展了几周的工作。我教劳动委员如何管理班级卫生、和班长一起组织大扫除；教学习委员怎样组织早读；教组织委员如何管理午餐纪律；教小组长如何收发作业本。教时手把手，干时放手干。发现漏洞，马上补，发现错误，马上改，因为分工细致，小干部任务明确。一年下来，这群能力好、责任心强的小干部们把班级管理得井井有条。现在，班中学生都跃跃欲试，一心以“能为班级出谋划策”为荣，一种学生自我管理的风格悄然形成了。

四、养成为重，在保持自我管理的稳定性中发展自我。

班级自我管理真正体现了把学生当作教育的客体，又把学生当作教育的主体，以及在教育中教师的主导作用。我们在学生有了一定的自我管理能力的基础上，引导学生养成自己管理自己的习惯，班级自我管理的习惯，使之达到班级管理的最高境界。

现在，我们班在学生自我管理的基础上，在一支积极能干、勤奋好学的班干部的带领下，在正确舆论和优良班风的影响下，在班内实行“分级管理制”之后，孩子们已经养成了“自主早读，书声琅琅”；“自主早操，井然有序”；“自主劳动，窗明几净”；“自我管理，乐在其中”的良好习惯。学生在活动中拓宽了管理的渠道，展示了自己独特的管理方法，真正亮出了自己。班主任在班级管理活动中，启发诱导，创造环境和契机，才能使学生的自我管理能力得到训练和提高，才能进一步促进良好行为习惯的养成。

班级管理不仅是一门很深的学问，还是一门艺术，学生的自我管理更是这门艺术的核心。在班主任循循善诱的引导下，让我们的自我管理艺术生发无限的魅力，培养人才为建设社会主义贡献自己的聪明才智。