关于提升技工教育数控实训教学有效性的几点思考

刘伟青

摘 要：技工教育是职业教育的重要组成部分，它对于提高学生的职业技术水平、锻炼学生的社会实践能力具有重要的意义。在技工教育学校的教学活动中，教学质量是关键与核心。只有切实提高教学质量，确保课堂教学的有效性，才能使学生在实训练习中培养勤动手多动脑的良好学习生活习惯，帮助学生成长为技术过硬、素质良好的职业技术型人才。本文拟分析当前技工教育数控实训教学的现状及其存在的问题，研究探讨提升技工教育数控实训教学有效性的具体措施。

关键词：技工教育 数控实训 教学有效性

0.引言

数控加工技术课程是技工教育课程体系的一部分，它主要应用在现代机械制造业当中，要求为社会培养大量的数控技术人才。随着现代机械制造业的迅速发展，企业对数控专业人才的技术水平和综合能力也提出了更高的要求。针对这一现实状况，技工教育教师只有在实践教学活动中不断探索革新数控教学整改方案，推动数控教学课程结构的优化升级，才能显著改善教学效果，培养出高水平的数控专业技术性人才。

1.数控实训教学现状与存在的问题

目前大多数技工教育学校在数控实训教学活动中普遍采用一体化教学模式，即打破了传统意义上理论知识与实践经验相割裂的弊端，将课堂知识直接转移到工厂车间里[1]。一体化教学模式能够有效解决理论脱离实践的本本主义观念，但与此同时，在数控实训车间里，依然存在着诸多亟需解决的问题。具体来说，主要有教学内容安排不合理、不良学风、不良教风等三方面的问题。

教学内容安排不合理主要是由于教师缺乏必要的学习任务分配能力，在实训课程教学中无法做到科学实现实训设备资源的优化配置与合理利用。此外，相关机床设备的缺乏也会导致实训效果的降低。例如，在机床对刀操作练习的实训教学中，教师将同一台机床分配给三个学生，在实际操作中就会造成只有一个学生动手，而另外两个学生只能在旁边等待的现象。学风不良主要是针对部分学生的不良学习习惯而言的，由于教学场地从课堂转移到车间，部分同学就会放松自我纪律约束，不仅没有遵守车间操作的标准规定，在轮到自己动手操作的时候还会出现懒惰推卸、放弃实训机会的现象。教风不良主要是针对教师的教学方法而言，在车间进行实训教学时，个别教师会过分夸大学生的自觉性和主体地位，自己完成示范操作之后就将车间完全交给学生，缺少对学生必要的观察指导，这其实是一种敷衍了事、不负责任的恶劣教学态度[2]。

2.提升技工教育数控实训教学有效性的具体措施

2.1优化教学内容与流程

针对数控实训教学活动中教学内容安排不合理这一问题，教师应大力推进教学内容的模块化改革进程。在重新解构组合教学模块化内容的同时，要注意教学内容的深度及广度应符合当前技工教育学生的年龄阶段特点与学习接受能力，在此基础上分解细化教学流程，确保实训教学的每一个环节科学化、合理化。

（1）严格遵守车间纪律

在实训教学活动中，教师应将安全教学永远摆在第一位，着力强化每一个学生的安全观念，要求学生注意车间操作流程的每一个细节，并定期对学生的安全意识进行考核[3]。同时，在实训教学过程中，教师应不断强调纪律的重要性，强调忽视安全注意事项的严重后果，必要时向学生展示典型案例，让学生切身提高危机意识，培养学生小心谨慎的良好习惯。

（2）有效利用观摩课

数控技术专业属于近年来逐渐为人们所熟知的新型技术性专业，绝大多数学生对这一专业缺乏必要和基础的认识。针对这一实际情况，教师应主动演绎一堂观摩课程，让学生从旁观察研究。教师通过加工一些有一定难度的机械零部件，放慢自己的操作速度，将整个流程有序地展示在学生面前，这可以切实帮助学生深刻体会理解该专业的具体学习内容，让学生树立起学好该专业的兴趣与信心。

（3）重视机床车间的基本操作练习

机械设备操作技能是技工教育学生应当掌握的基本技能，数控实训教学课程所规定的基本操作技能主要包括熟悉数控机床面板、掌握装刀与对刀操作、正确调用程序进行模拟零件的加工等技能[4]。为确保学生掌握这些基本操作技能，教师应当采用化整为零的方式，将每一操作技能细分为若干个步骤，通过演示、学生互相联系、小组竞赛等多种方式切实提高学生的技能操作水平，并以评分制的形式对学生具体操作的水平能力进行细化评价，指导学生不断修正自己的不足，完善机械设备操作能力。

（4）加强数控加工工艺

加强对数控加工工艺技能的培养，就是要强化数控加工工艺的制定能力。教师应当根据学生实际情况和现实状况适当降低数控加工相关知识的理论拓展[4]。具体来说，教师应当循循善诱，引导学生积极设计典型性数控加工零件的加工工艺，指导学生从工艺方案的制定、切削工艺参数的确定、工序尺寸与公差的确定等方面着手，通过制定科学有效的数控加工工艺，真正完成数控加工程序的编制学习任务。

（5）培养数控编程能力

数控编程能力是针对数控专业学生在已掌握基本操作技能的基础上所提出的更高要求，它能够最大限度地实现学生的自我满足感，强化学生的操作自信心。具体来说，教师在进行实践教育教学时，应将程序编写的重点放在功能指令的应用环节上，通过要求学生独立制定加工工艺编制程序并将所制定程序输入机床模拟加工，由教师对学生所制定出的程序在模拟加工过程中的模拟实验效果进行客观考核，最后将考核结果回馈给学生让他们自我总结互相学习，从而帮助学生真正地掌握数控机床车间的基本操作工艺制定和编制程序技能[5]。

2.2整治学风

针对实训教学活动中出现的不良学风问题，教师应开展及时有效的学风整治行动，从根本上改变学生的学习态度。整治学风，教师应从完善工厂车间实践操作纪律制度入手，通过要求学生严格遵守纪律，以相应的奖罚机制和考核机制纠正学生群体中出现的不良之风[6]。对于不遵守纪律的学生，给予严厉的批評和惩罚措施，从心理上让学生养成自我约束的良好习惯；对于积极遵守纪律，在实践操作活动中表现优异的学生，给予相应的鼓励和表扬，最大限度地发挥学生的学习积极性和该专业给学生带来的心理满足感与成就感。

2.3整治教风

针对实训教学活动中出现的不良教风的问题，应当从技工教育学校和授课教师两方面同时进行着手。一方面，教师应怀着负责任的态度，积极参与实践教学活动，在学生进行实践操作时在旁仔细观察研究，及时进行指导指正工作，确保学生主体性地位与教师主导性作用的有机结合；另一方面，技工教育学校应加大对教师的培养和训练力度，既要严厉处罚那些在实践教学中滥竽充数、得过且过的教师，同时也要定期对教师团队进行培训指导工作，切实提高教师的教学水平，坚定教师崇高的教学态度，在全校范围内形成一股优良的教育风气。

3.结语

综上所述，数控加工技术实训课程的教学重点是操作，只有在实践操作中培养学生的数控加工技术水平，才能确保数控实训教学有效性。针对当前技工教育数控实训教学中出现的一系列问题，技工教育学校与教师只有不断优化教学内容与流程，严格遵守车间纪律，有效利用观摩课，重视机床车间的基本操作练习，加强数控加工工艺，培养数控编程能力，不断坚持整治学风和整治教风两方面齐头并进，才能真正促进数控教学方案的整改革新，才能真正推动数控教学课程结构优化升级，保证技工教育课堂教学质量，显著改善教学效果，才能真正培养出国家所需要的高水平数控专业技术性人才。

参考文献：

[1]袁泽强.浅谈如何提高普车实训教学效果[J].科学咨询（科技·管理），2011，3（06）：66-67.

[2]刘玲.零件检测在数控实践教学中的思考[J].商业文化（学术版），2010，6（11）：21-22.

[3]罗艳丽.项目教学在高职院校PLC课程教学中的实践[J].机电产品开发与创新，2011，2（03）：31-32.

[4]殷志军.数控加工仿真系统在教学实践中的应用[J].中国高新技术企业，2010，2（03）：110-111.

[5]钱建强.影响钳工训练质量的常见问题和解决方法[J].广西质量监督导报，2012，5（09）：33-34.

[6]范小红.职业院校数控加工实训教学的几点探讨[J].科技创新导报，2011，5（17）：109-110.