浅谈微博与大学英语教学

薛晶晶 刘雨

摘 要：随着微博不断普及，越来越多的教师开始将微博引入教学实践领域，使其成为学生学习、师生网络交互的工具。微博应用于大学英语教学，可以帮助学生开展自主学习、主题讨论等活动，以弥补传统教学过程中存在的互动不足、反馈不及时等情况。通过协作学习、相互促进、培养团队精神、建立学习共同体等多方面入手保证学习的效果。

关键词：微博 大学英语教学 网络交互

微博是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取的平台，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享，它能很好地满足用户社会性、协作性和个性化的要求，使整个网络变成一个、交互的媒体。

传统的大学英语教学模式大都是老师讲单词、语法、课文，完了之后和学生一起处理课后练习题，通过这样的途径，让学生习得单词、语法，提高阅读能力，目的是通过大学四六级考试。教师授课手段单一：以幻灯片或者录音视频为辅助，教师课堂讲授为主，学生接受信息。传统的教学模式过于强调教师对学生的单向知识灌输，忽略学生的主动参与性，不能满足学生的多样化、个性化的学习要求，而微博的出现一定程度上弥补了这种缺陷。

一、微博的传播特点及应用可行性分析

微博的基本传播特点可以归纳为：“短、平、快 、碎、开”。“短”即简短式记载，每天发布的文字不超过140字；“平”即用户与用户之间平等式交友及交流；“快”即微博内容通过转发等方式可快速传播；“碎”即碎片式呈现及碎片化的时间利用；“开”即开放式的讨论与开放平台。微博的这些特征以及网络提速、平板电脑和智能手机在学生中的普及，学生微博用户的持续增长等因素是组建微博课堂的技术支撑。

大学英语教学中，课堂的师生互動对充分调动学生的学习积极性、能动性起着至关重要的作用。师生互动能激发学生英语学习兴趣，克服学习困难，积极投入到英语学习中去。然而，近些年来高校扩招，英语教师教学任务繁重、教学资源落后、大班教学互动较少等因素给大学课堂带来了较大阻力。学生的一些问题不能在课堂上得到及时的很好的解决，导致很多学生厌学逃学等现象，大大降低了学生学习英语的积极性和主动性和大学英语英语教学的有效性。

微博作为一种发展迅速的社交媒体，使在传统大学英语教学中讨论问题受时间、地点、学生心理因素等限制而不能深入彻底的这一难题在微博课堂中得到解决。学生利用微博可以迅速、便捷地发布自己的心得，及时、有效、轻松地与英语学习者进行互相交流、取长补短，并利用网络的交互性优势，积极讨论问题，激发新的思想，评价和取舍学习信息。同时，教师同行之间也可利用微博进行教学分享和互动。因此，把微博应用于大学英语辅助教学具有可行性。

二、微博在大学英语教学中的应用实践

笔者根据微博的特点提出在大学英语教学中的应用实践：

（1）碎片式学习

微博的信息分享方式较为多元化，最开始限定在140个文字、9张图片，后来开发了长微博功能，长微博不限字数。在大学英语教学中，可以充分利用微博这一特点进行碎片式的学习。比如将原来课堂上需要花费大量时间而效果不佳的单词和语法化整为零，以一片片碎片的微博方式随时随地传达到学生身边，将一个个名言、警句以微博的方式分享出去，可将难以记忆或者容易混淆的单词配以有趣的图片等方式推送给学生。微博这种化整为零碎片式的学习充分利用空闲时间，减少学生学习英语的压力，调动学生的积极性，潜移默化地在学生的脑海里留下深刻的印象。

（2）分享式讨论

微博的及时互动功能体现在即时分享，这能够鼓励学习者发布个性化的消息， 并使学习者以最直接、迅速的方式与消息发布者进行对话，发表自己的观点并进行交流，师生可以不受时间、地点约束浏览消息，用手机或者电脑随时更新内容并发表评论。这样的话，平时很难集在一起的教师和学生们，都作为参与的主体，可以就某一话题及时展开讨论，这种讨论方式有助于学生摆脱传统大学英语教学的填鸭式学习方式，激发学生对英语学习的兴趣和解决困难的决心。在充分自由的分享和讨论的过程，学生们提出自己的意见和想法，充分发挥自己所学习的知识，也为学生提供一个使用英语的实践机会。

（3）多对一式辅导

微博的即时分享还有一个好处，就是学生在学习的过程中遇到任何问题都可以发微博寻求帮助。教师可以第一时间解答，其他学生也可以提出自己的意见，甚至在网络上互不相识的陌生人看到这个问题，也可以提供自己的见解和答案，这样学生可以在这种多对一的辅导过程中，博采众长，能够培养解决问题的多元思维，从而充分消化问题，巩固知识结构。

（4）情感交流

微博应用于大学英语教学，可以有效增强学生及师生间的情感交流并提升归属感。微博有利于创建一种安全互信的交流环境，因此可以激励那些在课堂教学中性格内向、不愿参与课堂互动的学生大胆发表自己的观点。同时开放式的平台营造了相对平等的交流环境，摆脱了传统教学模式中师生身份的束缚。在生活中，教师还可以将微博作为对学生情感管理和进行情感交流的辅助工具。关注学生的个人微博，了解学生的情感动态使微博成为师生交流、学生与学生交流的网络阵地，从而增进师生感情，进而间接提高课堂教学效率。

三、总结

本文总结了传统大学英语教学的不足、微博的特点以及分析了微博应用于大学英语课堂的可行性和具体的应用实践。

微博为大学英语学习提供了一个有趣又有效的新手段，它们可以为学生提供丰富多彩的语言学习资源，有助于学生扩大知识面，拓展思路，提高思维能力和合理利用语言的能力，弥补传统大学英语教学的不足，使学生充分利用空闲时间轻松愉快地学习更多的英语知识。

参考文献：

[1]车玲.微博时代的大学英语教学[J]. 黑河学刊， 2011（12）.

[2]关晨.论微博平台下的英语学习策略[J]. 科技创新导报，2011（12）.

[3]郭晓英，罗燕子.建构主义学习理论与博客大学英语写作[J].长沙大学学报，2009（3）.

[4]刘丽彦.论博客、QQ空间在英语教学中的应用及作用[J].学周刊，2011.