高专《生物化学》的教学中传统教学和多媒体教学的比较研究

杨秦 黄泽智 蒋传命

【摘要】《生物化学》是医学领域重要的专业基础课，通过对专科院校传统教学和多媒体教学在《生物化学》课堂上的教学做了一些探讨和研究，对于指导现阶段专科医学《生物化学》教学有积极意义。研究表明，一定要根据教学的内容对课堂进行合理设计两者之间的关系，使之互相支撑。

【关键词】生物化学传统教学多媒体教学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0189-02 《生物化学》是医学领域重要的专业基础课。传统的教育教学平台是“粉笔+黑板+班级授课制”，从文艺复兴，一直沿用至今。20世纪以来，“多媒体辅助教学”逐渐被课堂采用。近几年通過对本校不同专业《生物化学》教学的实践，对于如何处理传统教学和多媒体教学在《生物化学》课堂上的教学做了一些探讨和研究。

1.传统教学和多媒体教学的优缺点分析

1.1 传统教学

1.1.1优点：课堂上即兴发挥，个性化教学；课堂进度与学生反应灵活控制。

不同专业、不同背景的学生对知识的接受程度不一。一根粉笔，一块黑板，可根据实际情况，临时变通。医学很多专业是文理兼收的，理科生明显比文科生接受能力高，讲解时就要采用不同方法。

1.1.2缺点：学生被动学习，消极获取知识；整个教学活动以教师为中心，而非以学生为学习中心；内容量太大，板书花费太多时间。

在《生物化学》教学实践中，比如基因信息传递表达一章中，概念有近20各，重要的知识点有近10个，在专科教学中一班安排不超过2个课时。在这么短时间内，就光写板书就不够，何况还要讲解给学生掌握。

1.2 多媒体教学

1.2.1优点：直观，互动，交互。

传统教学在解释抽象、复杂的结构和代谢过程是往往力不从心。很多学生在上晚课后复制老师的课件，用以课后学习。学生也可以随时登录校园网学习生物化学精品课程视频。上网给老师提问，老师网上回答。多渠道，多时间学习生物化学课程，提高了学习效果。

1.2.2缺点：短暂，被动，模式化。

在一次教学活动中，电子板书的内容不断的更替，无法长时间保留重要的知识点。老师会花很多时间在大屏幕上，而忽略和学生之间的眼神交流及课堂氛围的控制[1]。多媒体课件做好之后，基本上老师的教学过程也就定格了。特别是在教授多个班级时，反复教授同样的课件内容，教师的个人风格和临场发挥都会收到抑制，减弱了对学生的吸引力，也就降低了教学的效果。

2.传统教学和多媒体辅助传统教学的实践

表1： 不同授课方法教授后的期末成绩

数据表示了平均分值 ± 标准方差.

表2：两种方法教学效果调查问卷分析调查项目

数据表示了平均分值 ± 标准方差.

结果表明多媒体辅助传统教学和单一传统教学有显著差异（t test, p<0.0001）。上述数值表明大多数学生更加易于接受多媒体辅助传统教学，多媒体辅助传统教学的教学效果更加理想，，生物化学课程的教学应将传统教学的优势与多媒体教学的优势充分结合起来。

3.探讨

《生物化学》涉及知识面较广,需要有扎实的自然科学理论基础.同时,由于该学科处于日新月异的迅猛发展之中,新理论,新技术层出不穷,目不暇接,所以怎样在新进展和经典原理方法之间进行选择.传授给学生,使其有效地学到《生物化学》的基本知识,为其进一步深入学习打下坚实的基础，是摆在教师面前的一项艰巨任务。

随着教育的不断改革，教学手段也在的选择应遵循取长补短，切实有效的原则[2]《生物化学》这门课程的自身特点决定了多媒体教学的必要性，但作为一门医学基础理论课同样也离不开所有理论课对传统教学方法的依赖。否则，多媒体的应用就失去了基础。多媒体教学的是教学方法的一种进步，应该被合理的配合到传统教学发中来。我们在教学改革实践中，只有充分地认识到它的优点和长处，并合理地利用它们才能达到最佳的教学效果。经验表明，最成功的《生物化学》教学活动既不能完全脱离传统教学，也不能独自单独依靠多媒体教学。研究表明，一定要根据教学的内容对课堂进行合理设计两者之间的关系，使之互相支撑。

参考文献：

[1]杨晓梅，张娜，熊英等.多媒体技术在生物化学教学中的运用[J].医学教育探索, 2008, (02):29.

[2]程筱雯，朱华庆，周青等.关于医学生物化学和分子生物学教学改革的探讨[J].安徽医药, 2006, 10（1）：72-73.