信息技术与课程整合的探究

谢德

摘 要：信息技术与课程整合是一个包括理论、技术和教育实践的综合工程。本文什么是信息技术与课程整合，信息技术与课程整合缘由是什么，这两方面探究信息技术与课程的整合。

关键词：信息技术 课程整合 缘由

信息技术与课程整合的过程绝不仅仅是现代信息技术手段的运用过程，它必将伴随教育、教学领域的一场深刻变革。整合的过程必须要有先进的理论作指导，没有理论指导的实践是盲目的实践，将会事倍功半甚至徒劳无功。自从1998年全国中小学计算机教育研究中心首次在我国推广“整合”的理念以来，信息技术与课程整合在我国已开展十多年，但迄今为止，有少数教师不清楚信息技术与课程整合是为了什么，对内涵实质缺乏了解。那么什么是信息技术与课程整合？它的缘由是什么呢？笔者通过阅读大量的书籍，查找大量的资料，探究得出如下结论：

一、什么是信息技术与课程整合呢？

首先应该理解什么是信息技术。信息技术（Information Technology，简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。它也常被称为信息和通信技术（ICT）。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。“信息技术教育”中的“信息技术”，可以从广义、中义、狭义三个层面来定义。广义而言，信息技术是指能充分利用与扩展人类信息器官功能的各种方法、工具与技能的总和。该定义强调的是从哲学上阐述信息技术与人的本质关系。中义而言，信息技术是指对信息进行采集、传输、存储、加工、表达的各种技术之和。该定义强调的是人们对信息技术功能与过程的一般理解。狭义而言，信息技术是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。该定义强调的是信息技术的现代化与高科技含量。我国中小学信息技术课程的开设，一般认为经历了两个阶段：第一阶段大致从80年代初至90年代中期，这一阶段称之为“计算机课程”或“计算机应用基础课程”；第二阶段从90年代中期至今，这一阶段才改称之为“信息技术课程”。

“信息技术与课程整合”的概念最早源自西方的“课程整合”的概念。在英文中，“整合”一词表述为“integration”，这一单词在汉语中有多重含义，如综合、融合、集成、一体化等，但它的主要含义是“整合”。课程整合（Curriculum Integration）意味着对课程设置、各课程教育教学的目标、教学设计、评价等诸要素作系统的考虑与操作，也就是说要用整体的、联系的、辩证的观点，认识、研究教育过程中各种教育因素之间的关系。比较狭义的课程整合通常指的是，考虑到各门原来割裂课程之间的有机联系，将这些课程综合化。刘茂森教授在全国教育技术学校"十五"课题开题研讨会上说：“所谓信息技术与课程整合是指信息技术教育课程的目的、任务与学科课程教学的目的、任务整合在同一教学过程中。”这里明确地界定了信息技术与课程整合是信息技术课程与学科课程的整合即课程的综合化。

信息技术与课程整合是指“信息技术”与“课程”的整合，而不是指“信息技术”与“课程整合”，这是我们理解其含义的关键。在系统科学方法论中，“整合”表示为由两个或两个以上较小部分的事物、现象、过程、物质属性、关系、信息、能量等在符合具體客观规律或一定条件的前提下，凝聚成较大整体的过程及结果。信息技术与课程整合的定义可以分为“大整合论”和“小整合论”两种。这种观点将信息技术与课程整合等同于信息技术与学科教学整合。信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。这种观点是目前信息技术与课程整合实践中的主流观点。

那么，如何来理解信息技术与课程整合呢？华南师范大学博士生导师李克东认为：“信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。”整合的三个基本点是：①要在多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。②对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。③利用信息化加工工具让学生进行知识重构。而北京师范大学博士生导师何克抗则解释得更为透彻：“所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性教充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。”整合的三个基本属性是：营造新型教学环境、实现新的教与学方式、变革传统教学结构。

我认为，信息技术与课程的整合，从整合的本意上来分析，应该有以下几个方面的含义：①强调信息技术作为教学的工具。而整合强调的不是单方面的教，而是教学相结合，重点的是学生利用信息技术这个工具更好地进行互动性的学习，确立其教学中的主体地位。②信息技术与课程整合的立足点是课程，信息技术应当服务于课程。③信息技术课程是一门综合课程，本身就需要与其他学科知识整合。④强调学生自主性学习，真正实现以学生为主体。而教师在整个课程教学中始终处于主导的作用。整合就是以学生为主体的学习整体性和协调性的全方位的结合。⑤强调改变传统的教学方法，而从信息技术教学这种先进的方法和理念来重新组织教学活动。⑥信息技术与课程整合，不能仅限于学科课程，还要涉及活动课程；不能仅限于显性课程，还要涉及隐性课程。

二、信息技术与课程整合缘由是什么呢？

1980年，美国就强调学科整合和技术的应用，把信息技术工具与信息资源作为教学工具与学习工具应用于学习和教学中。在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建，美国政府于1993年9月正式提出兴建“国家信息基础设施”，俗称“信息高速公路”的计划，其核心是发展以Internet为核心的综合化信息服务体系，推动信息技术在社会各领域的广泛应用，特别是把IT在教育中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。美国的这一举动引起包括西欧、日本等国的积极反应，目前，已有越来越多的国家开始探索如何将信息技术与课程整合，也就是在各门课程教学中利用信息技术支持教与学。

1998年我国教育部公布《面向21世纪教育振兴行动计划》，指出“在即将到来的21世纪，以高新技术为核心的知识经济将占主导地位，国家的综合国力和国际竞争能力将越来越取决于教育发展、科学技术和知识创新水平”，“现代信息技术在教育中广泛应用并导致教育系统发生深刻的变化，终身教育将是教育发展与社会进步的共同要求。”“我们应当及早准备，迎接新的挑战。”

由上可知，信息技术与课程的整合，已成为时代的要求。信息技术与课程整合，是教育信息化的必由之路。信息技术与课程的整合，已经成为我国教育改革的趋势之一，是二十一世纪我国教师不能回避的一个挑战。

我深知，信息技术与课程的整合，将是一个长期而艰巨的任务。我相信，信息技术与课程的整合，必将提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念，必将大大提高教学效率，必将改变传统的教学模式，进而大大推动教育改革的进程，为教学改革开辟一条新道路，为培养创新型人才开拓一片新天地。