焊工实训课程改革探讨

钟强

摘 要：积极探索理论教学与实践教学“一体化”道路，针对每一个学生的学习情况从不同角度、用不同方法加以指导，以满足不同层次的学生对知识的需求，使之成为社会发展需求的高素质技能型人才。本文着重论述焊工实训课程改革过程中所遇到的问题，并提出了相应的解决方法。

关键词：课程改革 教师素质 培养学习兴趣 技能训练

随着我国社会主义市场经济的快速发展、职业教育改革的不断深入，培养应更具有发展性为焊接行业提供更多、素质更高的技能型人才，使我们的毕业生获得更多企业的青睐；近年来，我院在焊工实训课程改革方面做了一些有益的尝试。

焊接是一门专业性很强的技术工种。它要求不但要具有很强的动手能力，而且必须具备较扎实的理论知识才行。但目前，因学生往往“知识水平参差不齐，领悟力和实作水平各不相同”，致使教學效果不是很理想。我在多年的焊工实训中积累了少许经验，针对我个人的感受就目前的焊工教学与广大同行探讨一下焊工“一体化”教学。

实行“一体化”教学，必须解决好两个问题，即师资和教材问题。“一体化”教学要求授课教师既要有扎实的专业理论知识，又要有较熟练的实际操作技能；我院比较重视对教师的业务培训，制定了一些教师进修学习的鼓励政策，鼓励广大教师参加进修班、各种短训班的学习，提高了教师的业务水平。

“一体化”教学是根据实习课题的内容要求，先讲授相关的理论工艺知识，再进行实际操作训练，实现了理论与实践密切结合的教学，焊工理论课也和其他科学知识一样，遵循一般的认识规律，即从感性上认识到理性认识，并用于实践。通常提供感性材料的办法有：（1）通过现场观摩或实物观察。例如：在讲授《焊工工艺与技能训练》第一学习单元课题三中“焊接电弧的偏吹”时，可在实习过程中，针对焊接电弧的偏吹现象与学生分析引起电弧偏吹的原因，并归纳总结减少或防止焊接电弧偏吹的方法。 （2）通过模型或挂图等进行讲解。通过模拟实物的形象提供感性材料。如：各种图片、图表、模型等。例如：对《焊工工艺与技能训练》第一学习单元课题一“平敷焊”中“运条的三个基本远动”和“运条方法”的操作过程的学习中，可先在纸板上或沙盘上进行练习，通过对比来加深记忆。

对这种教学方式，必须要有合适的教材。通过实践，我们选用了由中国劳动社会保障出版社出版的《焊工工艺与技能训练》这本教材；教材内容突出了技能操作训练的课题与理论授课课题相对应，时间安排紧密衔接，实现了理论联系实际，实现了理性与感性的同步认识，在理论指导下亲手操作实现了手脑并用。

在“一体化”教学中，示范操作是每位指导教师必须具备的教学方法。示范操作可以使学生直观、具体、生动地进行实习；示范操作使学生获得感性知识，加深对学习对象的印象，把书本知识与实际事物联系起来，能帮助学生形成深刻的概念，并引起学生的学习兴趣，集中学生的注意，使学生练的知识易于巩固。这样，不仅易于理解和接受，同时在生产实习中，可以清晰地把观察的示范操作过程在头脑中重现，然后模仿练习。指导教师应根据本专业课题的具体情况制定恰当的示范操作演示方法。如在示范平焊的操作姿势时，就可将演示过程分解为“两脚的位置与手持焊钳的方法等等。”完成了平焊姿势的演示，紧接着要对平焊时运条的三个基本运动，焊条角度的控制，运条的方法，焊道的起头、接头、收尾及注意事项进行示范讲解。必要时，还可将这些过程分解成更细小的环节进行示范操作演示。

由于平焊是焊工专业必须掌握的基本操作内容之一，是一项技术性较强、体力消耗较大的手工操作技能，部分学生对焊接专业不感兴趣，在实训过程中怕苦怕累，不愿动手，最大的原因是他们不够了解所学专业的意义和前景。所以，教师在学生实习之前，应当上好绪论课，让学生了解实习专业的意义和作用。例如，教师在讲授焊接的应用时，突出焊接在日常生活中的具体应用，可以使学生觉得本专业贴近生活、学有所用；教师还可在上课时多举例，把往届毕业生就业创业成功的例子列出来，让学生了解所学专业的前景，从而消除学生对所学专业的抵触情绪，对专业的前景多一些向往和热爱。面对学生操作训练畏难，熟练掌握困难，要求指导教师在实训教学中进行动态指导，采取相应的对策，从而达到“一体化”教学的目标。

首先，培养兴趣，坚定信心，克服困难。平焊是由左手握面罩，右手握焊钳，通过焊钳来夹持焊条，并控制焊条对金属材料进行焊接的一种操作技能。初始训练时，电弧形成，火花四溅，敲敲打打大十分新鲜；但在焊接过程中出现焊条与焊件粘连在一起，电弧光的辐射，有害气体的污染，高温焊件烫手时，打退堂鼓者不乏其人。面对这一现状，要求指导教师向学生讲清这个“难”点，分析学生心理变化过程，培养学生学习兴趣，鼓励学生克服畏难情绪，确定良好的心理状态。

其次，更重要的是指导教师要以熟练的规范化的示范操作，演示平焊的全过程。做到边示范边讲解，并总结出焊条与焊件粘连，焊件烫手的主要因素。一是由于畏难心理，产生越怕粘连，就越会粘连的主要因素；二是操作姿势不正确，没有掌握操作要领；三是心里太急，总想一口吃个胖子，运条不协调，电弧长度控制不好等等。

最后，加大训练力度，严格按照平焊操作要领进行操作。针对上述因素，指导教师应把重点放在巡回指导学生操作练习这一教学环节里，发现问题及时处理，确保实习操作安全顺利的进行。只有这样不厌其烦，周而复始地机械动作，坚持不懈地训练，才会达到熟能生巧，得心应手的境地。实践证明，通过这种灵活多变的教学方式充分调动了学生的学习积极性，学生普遍反映愿意接受这种教学模式。

以上，是我从事焊工实训教学的一点体会。总之，在教学中，由于学生不同于普通的大、中学生，这就决定了我们在教学中必须总结出一套行之有效的教学方法，并加以完善，这样才能保证教学质量，使我们学生的整体素质、理论与技术水平得以不断提高。

参考文献：

[1]卢之章主编.生产实习教学法.中国劳动出版社，1996.

[2]王长忠主编.焊工工艺与技能训练.中国劳动社会保障出版社，2001.

[3]邱葭菲主编.焊接工艺学.中国劳动社会保障出版社，2005.