高职院校学生英语学习准备方面的特点及对策

徐珍

【摘要】英语教学是高职院校教育改革的重要组成部分，也是培养现代应用型人才的重要教学内容，然而很多高职院校却没有引起足够的重视，在英语教学方面并没有进行全面的改革，导致高职院校学生对英语学习的兴趣低下，英语学习的准备工作不足，英语的教学水平逐步下滑。本文根据高职院校学生英语学习准备方面的特点，提出提高英语学习准备工作的相应对策，从而不断提升高职院校的英语教学水平，全面推进素质教育。

【关键词】高职院校英语准备对策

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0148-01 大多数高职学生都是因文化基础相对较薄弱不能很快适应大学学习，学生的知识衔接上出现断层，导致失去了对学习的兴趣和热情，严重地还会出现不自信、厌学等心里障碍，特别是对于高职英语教学，学生英语学习准备不足，往往会有力不从心的感觉，从而影响高职英语学习的学习成绩，英语教学水平也不能有所提升。

一、高职院校学生英语学习准备方面的特点

高职院校学生英语基础普遍较差，英语学习的主动性不足，特别是在英语学习准备方面，具有学习动机不明确、缺乏良好的学习习惯、英语学习的态度不端正等特点，在一定程度上都是不利于高职院校学生英语学习成绩的提升。

（一）学习动机不明确

动机具有加强学习的作用，人的各种活动都是由一定的动机引起的。然而，对于高职院校学生英语学习方面，却并没有明确的学习目的，并没有认识到英语学习对未来就业发展中的重要作用，学习兴趣低下，主动性不强。

（二）缺乏良好的学习习惯

良好的学生习惯是提高学习成绩的方法之一，但高职院校的学生英语学习基础差的原因往往就缺乏一种良好的学习习惯。课前不进行预习，课上对教师所教授的英语知识一知半解，课后更是对遇到的问题不及时解决，日积月累导致所学英语知识不能完全掌握，英语学习成绩直线下降。

（三）英语学习的态度不端正

消极的學习态度必然导致英语学习的失败，经历了屡次挫败的学习个体势必会陷入英语学习的厌学之中。同时高职院校学生学习英语态度不端正也与学校教育、家庭教育有关，如高职院校并没有做到真正的有教无类，采用同一种评估与衡量标准，抹杀了个体各异的进步，对弱势群体要求过高，造成他们自知无望而陷入无穷的自卑；家长盲目过高的要求学生，动辄打骂，也会让学生陷入自卑状态。

二、提高英语学习准备工作的相应对策

（一）树立正确的学习目标

高职生在刚学习英语的时候都比较迷茫，由于英语知识的基础差，在学习过程中总会遇到一些瓶颈，不知道如何学习复杂的英语知识，学习失去了方向，没有了目标。英语教师可以引导学生制定合理的学习计划，目标要切实可行，既不能高不可攀，也不要毫无吸引力。

如要做好英语预习——认真听课——课后复习的学习计划，学生学习英语课程知识，要做好课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备，这是培养、提高学习能力的重要环节，也是提高学习质量的重要环节；听好45分钟的课，要跟着教师的教学走，眼睛看、耳朵听、心里想，需要做练习时马上动手。要明确地记住重点和难点，基础知识、定义、定理要进行强制记忆，要掌握例题的解答步骤、方法。如遇卡壳的地方，要反复思考弄懂；课后要认真复习，对做作业的要求是，看清题，抄准题，理清思路，一次做对，认真检查。

（二）激发英语学习兴趣，培养良好的学习习惯

英语教师要认清高职学生英语基础差的特点，采用科学的英语教学模式，创新英语教学的方式方法，英语教师要在教学活动中突出学生的主体作用，转换教师角色，辅助高职生的英语教学。对于英语词汇的记忆，通常都是英语教学的一大难点，机械记忆的成分较多，而且过程枯燥乏味。教师可引导学生采用英语单词的联想记忆法，如：

naive天真的

[联想]nai想成“奶”，喝奶的小孩很天真

chaos 混乱、动荡、不安

[联想]想成汉语拼音的“吵死”

quaint 古怪的

[联想]想成汉语拼音的“guai”

通过联想记忆法既可以提高英语学生的效率，增强高职生对英语学习的兴趣，同时还可以让高职生养成良好的英语学习习惯，从而提高自身的英语学习水平。

（三）增强学生学习英语的自信心

从学生的角度，在英语教学改革过程中，要多注意学生的心理发展，平时加强与学生沟通并经常进行情感交流，试图让他们摆脱英语学习难的阴影，减少他们在英语学习中的心理障碍，让学生们正确认识并排除来自外界的各种消极影响，学会自我调整心态。当学生在英语课堂上朗读不顺利的时候，教师应该多加鼓励，多给予肯定的态度，让学生消除学习英语的紧张感，积极开展语言的表达能力，提高学生的英语口语表达能力，使他们在成功中增强学习自信心。同时家长也要加强与学生沟通，经常鼓励学生，增强学生学习的自信心，避免过激的言行侮辱、刺激学生，要消除或减少学生英语学习中的准备不足甚至自暴自弃的行为。

总之，英语学习中这种准备不足状态的形成原因是多方面的，要消除或减少高职学生英语学习中的准备不足甚至自暴自弃的行为，必须构建一种高效的教学模式，制定一套行之有效的教学策略，从根本上培养好学生的自主学习习惯，充分调动起学生的学习兴趣，还要针对学生口语学习的心理障碍，采取一定的策略，激励学生在各种情境中锻炼自己的口语能力，从而提高高职院校学生英语学习的成绩。

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